近年來，針對閑置校舍的再利用，各地探索如火如荼。它們變身實踐研學基地、養(yǎng)老服務中心、科技小院等，甚至轉(zhuǎn)為商業(yè)用途。然而熱潮之下，“教育優(yōu)先”的底線還須守牢。
　　
　　盤活閑置校舍堅持教育優(yōu)先，是成本效益的最優(yōu)解。校舍的空間布局、安全設(shè)施本為教學場景量身打造，改造為普惠幼兒園、職教基地乃至其他教育用途僅需局部修繕，既節(jié)省了重建成本，又能快速響應多元化教育需求。反觀商業(yè)化等改造，不僅需拆除重建、變更土地性質(zhì)，更易導致教育用地永久流失。
　　
　　閑置校舍是教育資源的動態(tài)沉淀，應堅持“先教育、再其他”的剛性原則，為教育的需求預留彈性空間。以農(nóng)村為例，部分學校因人口外流暫時空置，但隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深化，學齡人口可能回流，若倉促將校舍轉(zhuǎn)作其他用途甚至商業(yè)化改造，再來恢復成本高昂。優(yōu)先保障教育發(fā)展，是為教育高質(zhì)量發(fā)展預留可能性空間。
　　
　　當然，“教育優(yōu)先”并非排斥多元利用，而是形成“優(yōu)先教育—補充公益—托底產(chǎn)業(yè)”的鏈條。這既是對“教育優(yōu)先發(fā)展”的落實，也是基于成本、效益、社會需求的理性選擇。通過對其教育功能的延續(xù)與拓展，為區(qū)域發(fā)展注入長期動力，實現(xiàn)從“資產(chǎn)閑置”到“教育高質(zhì)量發(fā)展”的良性轉(zhuǎn)化。
　　
　�。ㄗ髡呦当緢笠娏曈浾撸�