隨著浙江省致力于建設(shè)共同富裕示范區(qū)，縮小城鄉(xiāng)教育差距已成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。在這一背景下，利用智能體技術(shù)提升小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分配和教學(xué)方式的創(chuàng)新，成為關(guān)鍵策略。
　　
　　目前，浙江允許城市與鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校通過智能體實(shí)現(xiàn)跨時空的教學(xué)，在結(jié)對授課中，有效優(yōu)化教育資源配置并顯著提升教學(xué)質(zhì)量。如在杭州英特外國語學(xué)校與開化縣齊溪鎮(zhèn)中心小學(xué)的結(jié)對外語課堂中，在真實(shí)教師講解完課程內(nèi)容后，智能體作為助教提供答疑。在這個虛擬學(xué)校環(huán)境中，師生的所有學(xué)習(xí)行為都能被準(zhǔn)確采集。智能體以數(shù)字化形象與學(xué)生互動，其交互數(shù)據(jù)不僅用于教師的學(xué)情分析，也是智能體自我學(xué)習(xí)的重要素材，進(jìn)一步使智能體更加了解這門課程和學(xué)生的需求。此外，多個智能體扮演不同學(xué)科的教師角色，參與教學(xué)過程，極大地增強(qiáng)了跨學(xué)科的交流與互動。
　　
　　為確保這種創(chuàng)新教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用與持續(xù)發(fā)展，浙江省已編制了《人工智能+教育行動方案》和《人工智能在大中小學(xué)校應(yīng)用指南》，提供了智能體在教學(xué)過程中應(yīng)用的具體指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)。通過政校企合作模式，浙江省集合了浙江大學(xué)等高等教育機(jī)構(gòu)和科研院所的力量，共同開發(fā)出適合鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校使用的“智能體+元宇宙”學(xué)習(xí)平臺。此系統(tǒng)包括虛擬教室的建設(shè)及智能體的多功能開發(fā)，如語言處理與情感交互，以確保智能體能適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
　　
　　此外，為防止教育數(shù)字鴻溝的擴(kuò)大，浙江省特別強(qiáng)調(diào)智能教育資源的普及和平等。浙江已經(jīng)研發(fā)了之江微校，著力為每個孩子提供一個個性化的智能學(xué)習(xí)坊；定期組織專家為城鄉(xiāng)小規(guī)模學(xué)校的教師提供數(shù)字技能培訓(xùn)，確保他們能夠熟練使用該智能平臺進(jìn)行教學(xué)。這些舉措不僅豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容，還創(chuàng)新了教學(xué)空間，有效地縮小了城鄉(xiāng)教育差距，并增強(qiáng)了學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感。
　　
　　（作者系浙江省教育技術(shù)中心主任）