習近平總書記在主持中央政治局第五次集體學習時指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。”這一重要論述深刻揭示了教育數(shù)字化的關(guān)鍵作用，為建設(shè)教育強國指明了方向和路徑。

　　日前，教育部部長懷進鵬出席第十四屆教師專業(yè)國際峰會時提出，“當前，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速演進，知識創(chuàng)新加速推進，給教育帶來全新挑戰(zhàn)和機遇。要高度關(guān)注并公平合理地利用人工智能、數(shù)字化等創(chuàng)新要素賦能教育，重視培養(yǎng)學生思考能力、合作能力和開放包容品質(zhì)，推動跨文化交流和可持續(xù)發(fā)展。”

　　近年來，我國穩(wěn)步建設(shè)了世界上規(guī)模最大的教育體系，教育現(xiàn)代化總體水平跨入世界中上國家行列。特別是在教育數(shù)字化領(lǐng)域，已經(jīng)取得較大的成就，開辟并不斷拓展教育發(fā)展的新賽道。同時也應當看到，我國在建成世界重要人才中心和創(chuàng)新高地、服務國家高質(zhì)量發(fā)展上仍存在一些短板。面對以人工智能為代表的科技變革和產(chǎn)業(yè)變革，中國日漸走近國際舞臺中心的新格局。如何培養(yǎng)一大批適應國家發(fā)展需求的人才，打通束縛新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的堵點卡點，實現(xiàn)2035年建成教育強國戰(zhàn)略目標，仍值得深入探討。實際上，通過教育方式創(chuàng)新和用好數(shù)字化等新元素為經(jīng)濟社會發(fā)展賦能，培養(yǎng)學生思考能力、合作能力和開放包容品質(zhì)，的確是行之有效的破題之策。

　　思考能力主要表現(xiàn)在批判性思維和創(chuàng)新能力兩個方面。在當前信息高度發(fā)達和收集成本相對低廉的時代，培養(yǎng)人才思考能力尤為重要，有助于解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”等問題。生成式人工智能為學生提供了多元化的學習方式，同時也對學生的自主學習能力提出了更高要求。掌握合作或協(xié)作能力是國際社會對人才的普遍要求。在當前科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進、多文化交流日趨頻繁的背景下，合作能力對科技創(chuàng)新、發(fā)展經(jīng)濟的重要性日趨增強。而培養(yǎng)學生的思考與合作能力，關(guān)鍵在于教師及其教學方式。教師自身應樹立思辨、創(chuàng)新與合作意識，在教學實踐中積極采取啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式、實踐式等教學方式，主動營造容錯度高、情境性強的授課環(huán)境，鼓勵學生自主思考，根據(jù)教學內(nèi)容積極開展小組學習，逐步培養(yǎng)合作意識。

　　開放包容品質(zhì)是國際化人才必備的軟實力。在當前我國推進高水平開放和“一帶一路”倡議的時代背景下，學生具有開放包容的品質(zhì)，有助于服務我國開展國際合作，解決全球性問題。對此，高校應在樹立強大“四個自信”基礎(chǔ)上，鼓勵學生樹立全球視野，培養(yǎng)開放包容品質(zhì)。建議進一步創(chuàng)造學生國際交流機會，包括強化我國同其他國家學歷學位互認、標準互通，擴大中國學生出國留學規(guī)模，吸引優(yōu)秀外國學生赴華留學。不同層級學校在課程設(shè)置中要鼓勵開設(shè)各國歷史文化藝術(shù)和社情國情相關(guān)課程，增設(shè)有關(guān)國際形勢和熱點話題課程講座，激發(fā)學生豐富相關(guān)知識的興趣。高�？蓜�(chuàng)新開展國際合作模式，豐富長短期留學項目形式，創(chuàng)造國際化校園環(huán)境，鼓勵學生參與學校對外交流活動，多邀請國際學者訪學講座或舉行多邊學術(shù)論壇，積極探索模擬聯(lián)合國、短期訪學考察等活動，開拓學生全球視野，培養(yǎng)學生全球素養(yǎng)，為推動跨文化交流和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的人才基礎(chǔ)。

　　考慮到教育數(shù)字化是我國近年著力打造的教育發(fā)展新賽道，建議高度關(guān)注人工智能等新興科技對人才培養(yǎng)領(lǐng)域的革新作用，搶占先機、用好相關(guān)工具。人工智能與大數(shù)據(jù)等因其高度個性化以及廣泛跨學科屬性等特點，給教育實踐帶來巨大變革的同時，也為鍛煉學生思考能力、合作能力和國際視野提供了有力工具。加快人工智能等融入現(xiàn)有教育體系進程，建議由教育行政部門主導，與信息技術(shù)公司合作開發(fā)適合學生使用的人工智能模型，并將其有機嵌套進課程體系中。課程設(shè)計因應調(diào)整，一是面向不同教育層級的學生開展人工智能、大數(shù)據(jù)等相關(guān)認知教育，培養(yǎng)學生建立駕馭人工智能的意識與能力，做好合理使用監(jiān)管；二是開設(shè)人工智能應用課程，結(jié)合學生特點個性化設(shè)置相關(guān)課程，重點幫助學生進行邏輯訓練、思維訓練，培養(yǎng)學生運用大量信息進行創(chuàng)新與團隊合作的能力，并及時用好多樣化反饋，提高學生應用新工具的積極性。進一步提升教師的信息素養(yǎng)，重點培養(yǎng)教師使用人工智能等新工具開展教學實踐的能力。教育研究機構(gòu)可加快對人工智能等賦能教育體系長期影響的研究分析，就新技術(shù)框架下的教學目標、教學方法進行探索，研究探索人工智能輔助下團隊協(xié)作和技術(shù)攻關(guān)的新模式。現(xiàn)有國家智慧教育公共服務平臺等應進一步擴大內(nèi)容池、提高覆蓋率，豐富各領(lǐng)域、各國家相關(guān)知識內(nèi)容，便利不同地域?qū)W生通過平臺建立國際視野。

　　人工智能賦能現(xiàn)代教育教學以培育和形成新質(zhì)生產(chǎn)力已成為大勢所趨。面對人工智能、數(shù)字化等創(chuàng)新要素賦能教育，引導學生借助人工智能開展自主性多元化學習的同時，更要回歸教育本質(zhì)，強化學生批判性思維和創(chuàng)新能力，不斷增強其合作能力和開放包容品質(zhì)，從而著力培養(yǎng)更多擔當民族復興大任的時代新人。