3月5日，習近平總書記在參加十四屆全國人大二次會議江蘇代表團審議時強調，“要實實在在地把職業(yè)教育搞好，要樹立工匠精神，把第一線的大國工匠一批一批培養(yǎng)出來”。大國工匠已經(jīng)成為激勵第一線技術技能人才的標桿，錘煉工匠精神，培養(yǎng)大國工匠，職業(yè)教育責無旁貸、使命重大。

　　工匠精神與大國工匠是對高素質技術技能人才的要求。工匠精神是人才的內在品質，道德修養(yǎng)是成為大國工匠的內驅力。執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越，是工匠精神在技術技能追求上的體現(xiàn)。愛國敬業(yè)、甘于奉獻則是工匠精神在社會價值上的體現(xiàn)。工匠精神不僅是技術技能人才的從業(yè)要求，也是一份沉甸甸的社會認可、國家期待。大國工匠既包含高素質技術技能人才的能力標準，也是群體畫像。大國工匠長期扎根一線，既可以滿足一線生產(chǎn)現(xiàn)場極高標準的技藝要求，又具備引領力、實踐力、創(chuàng)新力、攻關力、傳承力等一系列優(yōu)秀能力；既是中華民族綿延歷史長河中技術工人形象在新時代的體現(xiàn)，是建設獨立工業(yè)體系、支撐現(xiàn)代工業(yè)體系的基石，也是民族復興道路上不可或缺的重要力量。

　　作為與技術技能最直接相關的教育類型，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質技術技能人才的廣闊平臺。十余年來，職業(yè)教育體系為國為民培養(yǎng)了近億名畢業(yè)生，成為支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革之下，職業(yè)教育更應成為高素質技術技能人才成長的沃土、培養(yǎng)大國工匠的搖籃。目前，在教育強國建設的關鍵時期，現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加適應經(jīng)濟社會發(fā)展，更有吸引力，成為教育改革的主基調。在培養(yǎng)大國工匠的目標下，職業(yè)教育應在幾個方面取得重大突破。一是從根本上提高教師實踐能力，使教師持續(xù)密切接觸產(chǎn)業(yè)一線。二是教學過程全要素精細化。課程、教材、教法等一切教學資源及教學各環(huán)節(jié)，都應向實踐前沿的精細要求靠攏。三是產(chǎn)業(yè)一方以主體角色深度參與職業(yè)教育。對行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育要有獎勵，使之從中受益。四是大幅增加職業(yè)教育投入。目前，與普通高中和普通高等教育相比，與國際通常水平相比，職業(yè)教育投入還有不足，必須實打實地加大各方投入，提高資金使用效能。

　　大國工匠的成長，個體可以成為關鍵自變量。不同層次職業(yè)院校的學子以及青年技術技能人才，應把人生命運與時代要求融為一體，把大國工匠作為人生的階段性目標去追尋，勇于收獲人生驚喜。要相信知識與技能可以作為人生的邏輯起點，自立自強、獨立思考，不要妄自菲薄、人云亦云。進入職業(yè)院校不是人生終點，知識的學習、能力的提升、境界的升華是一場長跑。這一路上，苦練、勤學、慎思、永不言棄是成為大國工匠的必要條件。成長為大國工匠，可以擔任行業(yè)的領袖、技術的大師，也可以擔任大學的導師、管理的顧問，更有資格成為修身的表率、齊家的楷模。練就過硬本領，不一定要高、精、尖，但一定要深、細、純。沿著“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神去追求，一定會繪出光彩奪目的人生。

　　同時，大國工匠的培養(yǎng)是社會的需要、時代的需要。在本國范圍內，高素質技術技能人才向著大國工匠要求邁進，客觀上可以直接提高收入水平，提升社會地位。在國際比較中，也可以使中國技術技能勞動者在國際產(chǎn)業(yè)競爭中獲得比較優(yōu)勢，增加產(chǎn)業(yè)技術含量和附加值，創(chuàng)造更多經(jīng)濟效益，支持技術技能人才普遍收入水平在世界范圍內進入高收入行列，從而使技術技能勞動者成為中等收入群體擴大的實現(xiàn)者與受益者。各級黨委和政府有責任加大制度創(chuàng)新、政策供給與投入力度，大力弘揚工匠精神，努力提高技術技能人才的社會地位和收入水平，為大國工匠的大批涌現(xiàn)創(chuàng)造良好環(huán)境。

　　大國工匠一定不只是少數(shù)模范人物的稱號，而應是全國大部分技術技能人才的代指，是職業(yè)教育努力的方向，是職業(yè)院校師生的人生追求與價值實現(xiàn)。相信隨著職業(yè)教育的高質量發(fā)展，我國高素質技術技能人才的技藝將普遍領先于世界，中國工業(yè)的世界競爭力必然更強，制造業(yè)強國必然更快建成，支撐民族復興偉業(yè)早日實現(xiàn)。

　�。ㄗ髡呦抵袊�教育科學研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副所長、研究員）