日前，教育部決定實施新時代職業(yè)學校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃（以下簡稱職教“三名”計劃），計劃每年遴選一批中等職業(yè)學校校長和高等職業(yè)院校（含本科層次和�？茖哟危�從事一線教育教學的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師，進行為期三年的集中培養(yǎng)。

　　仔細研讀職教“三名”計劃，足以看出國家對職業(yè)教育的重視程度又躍升了一個新的臺階。如何通過職教“三名”計劃的實施大幅提高師資水平？如何讓職教“三名”計劃進一步促進職業(yè)教育香起來、強起來？

　　入選的培養(yǎng)對象必須政治過硬、業(yè)務(wù)能力過硬。職教“三名”計劃明確指出，實施該計劃旨在培養(yǎng)打造一批理想信念堅定、師德高尚、教育教學能力和專業(yè)實踐能力突出的“雙師型”名師（名匠），一批辦學理念先進、辦學定位準確、勇于開拓創(chuàng)新、精通現(xiàn)代職業(yè)學校治理的教育家型名校長。教育部公布的新時代職業(yè)學校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃（2023—2025年）推薦名額分配表顯示，各省、區(qū)、市職教“三名”計劃推薦指標最多只有9人。較少的推薦指標勢必對入選者的政治及業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出較高的要求，被推薦者必須是師德上的楷模，并且業(yè)務(wù)上有絕招妙計、愿意承擔教師成長引路人的職責。

　　根據(jù)職教特色制定個性化培養(yǎng)方案。職教“三名”計劃指出，要突出培養(yǎng)全過程管理，根據(jù)不同培養(yǎng)對象確定重點方向，制定個性化培養(yǎng)方案，提供可持續(xù)、伴隨式、專業(yè)化指導(dǎo)。基于此，在培養(yǎng)內(nèi)容上，要以前瞻性思維為導(dǎo)向，以解決及預(yù)測問題為重點，以打破個體職業(yè)發(fā)展天花板為著力點，開設(shè)精品培訓(xùn)課程；在培養(yǎng)方法上，不僅要定期組織他們集中學習、專題研修、項目共建、參觀考察，還應(yīng)采用集中與分散相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合等多種方式，加大與培養(yǎng)對象個體的學習互動，加強個性化學習指導(dǎo)，讓每個培養(yǎng)對象都成為各具特色的名師（名匠）及名校長。

　　壓實職教“三名”計劃培養(yǎng)對象的智庫作用。入選的培養(yǎng)對象不能僅僅一枝獨秀地成長，而應(yīng)發(fā)揮他們的智庫作用，通過他們打造職業(yè)教育百花齊放、各具特色的師資隊伍�？赏ㄟ^名師工作室、名匠技藝技能傳承創(chuàng)新平臺和名校長工作室建設(shè)，讓他們引領(lǐng)團隊成員共同成長。為了拓展職教“三名”計劃培養(yǎng)對象的輻射范圍，可通過資源庫建設(shè)、遠程備課、線上教研等多種方式，把職教“三名”計劃培養(yǎng)對象的理想信念、教育智慧、課程理念、思想方法輻射給更多的人，讓他們真正發(fā)揮教育智庫的作用。

　　各學校應(yīng)高度重視職教“三名”計劃。如果本校有職教“三名”計劃培養(yǎng)對象，學校要促進培養(yǎng)對象釋放更大能量，通過他們大力提高學校的師資水平。如果學校沒有職教“三名”計劃培養(yǎng)對象，可通過“請進來”、線上研討等方式，加大培養(yǎng)對象與本校教師的互動，以此促進本校師資水平的提升。只有壓實責任、加強培養(yǎng)過程管理，才能讓這一好計劃得到扎實落實。

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