由于局部地區(qū)疫情反彈，部分中小學線下教學按下“暫停鍵”，重啟線上教學模式。師生雖然已基本適應網課教學方式、教學時空和教學手段的變化，但由于地域條件、教學方法、受眾群體的差異，較線下教學而言，網課模式下的教學質量還需提質增效。

　　相對于傳統(tǒng)教學組織方式，網課以其新穎的手段、方式和情境給人一種全新的時空體驗，但在疫情防控新常態(tài)下，通過上網課來保證學生完成學習任務恐怕是需要打的“持久戰(zhàn)”。通過打造高質量的網課不斷滿足中小學生居家學習的需要，也倒逼教師不斷提升運用現代化手段的能力和水平，保證教育教學質量不縮水、不減力、不降質。

　　教師要練好上網課的基本功。中小學網課提質增效的主陣地在學校，關鍵在教師。網課作為課堂教學新的呈現形式，和傳統(tǒng)的課堂教學形式有很多不同。中小學教師必須在備課、上課、課后督查評價等多個環(huán)節(jié)練好基本功，改變傳統(tǒng)的線下教學思維，尤其要在板書、場景切換、信號傳輸、師生互動、情感交流等方面進行精心設計。

　　上好網課要善用教學資源。目前，中小學網課的資源十分豐富，中小學教師要結合本校本班學生學習實際，精心挑選整合與教學進度合拍的同步課堂教學資源;堅持自己上網課和看名師網課資源交叉共享，同時精心設計開發(fā)一些文娛體育類和心理輔導類課程;堅持學生文化課和體育藝術課相結合，網上學習和防近視、強身健體相結合;提升課堂教學質量和落實“雙減”相結合，做到勞逸結合，張弛有度;建立完整的知識體系，保證有序、高效的教學秩序。

　　上好網課要堅持問題導向。課堂教學就是要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。中小學教師上網課仍要堅持問題導向，始終把研究解決網課教學問題作為提升教學質量的突破口;始終研究學生、研究課程、研究方法和途徑，要通過網課關注全體學生，尤其是關注學困生、關注學習自控能力差的學生，關注各個教學環(huán)節(jié)，關注每一個教學細節(jié)。通過作業(yè)檢查、家長調查等手段了解教師上課存在的問題、學生學習面臨的困難、家長對網課的需求等，及時調整教學方案，優(yōu)化教學方法，解決好上課、聽課“兩張皮”的問題，力爭上好對路、對口、對味的網課。

　　上好網課要強化督查。這不僅僅是教師的事情，教育行政部門和學校同樣要履好職、盡好責。學校除了不斷優(yōu)化搭建網課教學平臺外，管理人員也要隨時入“群”聽網課、評網課。一方面督促教師規(guī)范上課行為，了解學生聽課情況;另一方面要全面了解掌握網課存在的困難和問題，及時指導教師完善方案。特殊時期，家長更要及時督促孩子養(yǎng)成居家學習生活的良好習慣，管控好手機，認真按時上網課，保證完成正常的學習任務，及時向老師反饋孩子學習情況，提出積極的意見和建議。縣區(qū)教育督導、教研部門的專業(yè)人員更應隨機上網聽課，開展網上下基層調研，組織錄制本地教師的優(yōu)質課，豐富本縣區(qū)網課資源庫，指導基層學校教師上好示范課，磨好優(yōu)質課，打造精品課，為提高教育教學質量助一臂之力。

　　(作者系甘肅省天水市教育局干部)