一系列文件的出臺(tái)，向全社會(huì)傳遞了一個(gè)強(qiáng)烈信號(hào)，即改革走向深水區(qū)，體制性的深層次障礙必須突破，為教師潛心教書(shū)、靜心育人，為學(xué)校安心辦教育提供有力保障。

　　在第35個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，中央全面深化改革委員會(huì)通過(guò)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》�！兑庖�(jiàn)》指出，要聚焦教師立德樹(shù)人、教書(shū)育人的主責(zé)主業(yè)，堅(jiān)持分類(lèi)治理、標(biāo)本兼治，統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、抽調(diào)中小學(xué)教師等事宜，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，讓中小學(xué)教師潛心教書(shū)、靜心育人。

　　自去年全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)后，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了一系列深化教育體制改革的重要文件。這些文件的出臺(tái)，向全社會(huì)傳遞了一個(gè)強(qiáng)烈信號(hào)，即改革走向深水區(qū)，體制性的深層次障礙必須突破，為教師潛心教書(shū)、靜心育人，為學(xué)校安心辦教育提供有力保障。而《意見(jiàn)》對(duì)于廣大教育工作者而言，無(wú)疑是又一個(gè)大禮包，與前不久出臺(tái)的《關(guān)于完善安全事故處理機(jī)制維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序的意見(jiàn)》相呼應(yīng)，即一個(gè)指向社會(huì)、家長(zhǎng)，一個(gè)指向各級(jí)各類(lèi)管理部門(mén)。兩個(gè)意見(jiàn)雙管齊下，給教育、學(xué)校、教師筑起了兩道減少干擾的防線。有了這兩道防線，相信還教育以寧?kù)o變得更有希望。

　　對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，《意見(jiàn)》的出臺(tái)是好事，但也希望《意見(jiàn)》不只停留在文件里，而是真真切切落到實(shí)處。去年兩會(huì)期間，教育部部長(zhǎng)陳寶生曾呼吁要把時(shí)間還給教師，學(xué)校要拒絕各種不符合要求的“表叔”“表哥”，讓教師有足夠時(shí)間和精力研究教學(xué)、備課充電、提高素質(zhì)、提高質(zhì)量。但令人遺憾的是，“表叔”“表哥”在一些地方依然不同程度存在。

　　2018年，中央曾就凡事要求“工作留痕”提出批評(píng)，中共中央辦公廳還印發(fā)了《關(guān)于解決形式主義突出問(wèn)題為基層減負(fù)的通知》�？戳讼嚓P(guān)通知，我想到一個(gè)比方。凡事留痕，就好比讓一個(gè)人記錄自己每天喝過(guò)幾次水，每次喝了多少毫升，一日三餐吃了什么，大概多少克。如此，問(wèn)題就能看出來(lái)了。如果不是為了搞研究，做這樣的記錄其實(shí)用處不大。同樣的道理，教師每天忙于教書(shū)育人，不可能有時(shí)間記錄和哪個(gè)學(xué)生說(shuō)過(guò)什么話，和哪個(gè)家長(zhǎng)聊過(guò)什么天。除了一些特殊情況，有些東西根本沒(méi)必要記錄。因此，有關(guān)教育主管部門(mén)要根據(jù)地方實(shí)際，列出減負(fù)清單，既讓有關(guān)部門(mén)清清楚楚，也讓學(xué)校、教師明明白白。

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一項(xiàng)需要心無(wú)旁騖、專(zhuān)心致志、持之以恒的事業(yè)，最怕被打擾。古人云，人能常清靜，天地悉皆歸;心靜則智生，智生則事成。教育工作者最需要的是寧?kù)o、守恒，如果天天心浮氣躁，天天被與教育無(wú)關(guān)的雜事、煩事纏身，很難做到靜心教書(shū)、潛心育人。希望《意見(jiàn)》的出臺(tái)，能真正還學(xué)校一片寧?kù)o的教育空間，給教師松綁，讓教師專(zhuān)心教育教學(xué)，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　(作者系浙江省寧波國(guó)家高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng))