據媒體報道，近年來，大學課堂里多了一些“不一樣的教師”，“圈粉”程度絲毫不亞于那些“網紅課”。不同于普通的大學教師，這些教師的真實身份，或是謀劃推進黨和國家各項工作落實最前列的黨政干部，或是把國資企業(yè)最新發(fā)展成果帶入課堂的國企領導，或是創(chuàng)業(yè)界成功人士，等等。

　　其實，不單單是身份的別樣，更多體現出來的還有他們講授題目的“高大上”、現場氛圍的“接地氣”。他們講出了真情實感，走進了學生心田，編織出一條緊密聯(lián)系廣大青年學子的精神紐帶。

　　多元化的教師資源供給，實現了師資力量廣開門，給傳統(tǒng)的大學課堂吹來了清新之風，使授課內容、教學及評價方式創(chuàng)新開啟了一扇新窗，這是“變”之集中體現。由于這些課程多具有榜樣示范性、交流平等性、方式靈活性等特點，可充分挖掘不同專業(yè)、不同崗位的育人要素，推動育人工作從“專人”向“人人”轉變，因此令許多大學生開眼看世界，對其就業(yè)競爭力和綜合素質能力也提升顯著。同時，這些課堂注重把握好正確政治方向和立德樹人根本任務，守持理論尺度和實踐向度相統(tǒng)一這些“不變”。如此看來，這也是“不一樣的教師”能夠“圈粉”的秘訣所在。

　　當然，走向大學三尺講臺，身份角色轉變?yōu)楦咝＝處煟�也并非輕而易舉之事。面對求知若渴的青年學子，需要以獨特的知識、閱歷和優(yōu)勢直面現實，起到引路人作用，發(fā)揮好引導性的理念傳遞和價值引領。針對思維活躍的時代英才，需要以充分的交流探討、深層次的心靈互動方式，找準大學生思想的共鳴點，重視智慧博弈和共識達成。可以講，能做到如此程度，絕非一日之功，而需要做好認真?zhèn)湔n，厚植理論基本功，通過大量研讀原著、走訪調研、座談交流等以掌握第一手資料來備“授課內容”，還需要了解特定時空下“第一現場”的思想狀況、共性問題、一致期許去備“講授對象”，再配以生動的語言、走心的表達、嚴密的論證，因事而化、因時而進、因勢而新，這樣才能真正打造“不一樣的課堂”，做到既好吃又有營養(yǎng)，讓大學生受教育、長才干、擔責任、提精神。

　　全國高校思想政治工作會議強調全程育人、全方位育人，其前提就是全員參與、全員育人，就是要不斷提高教育供給的質量，增加優(yōu)質教育供給的種類，擴大優(yōu)質教育的針對性。而今，國家層面鼓勵黨政機關、企事業(yè)單位等與高校對接，推動校內小課堂與社會大課堂相結合。各種制度文件的確立，為保持該項教育實踐的連續(xù)性和一致性奠定了堅實基礎，也為這些“不一樣的教師”持續(xù)“圈粉”提供了常態(tài)化保障。

　　當前，國內外環(huán)境、發(fā)展階段和任務、工作對象和條件、社會主要矛盾等發(fā)生深刻變化，如何能夠在大學生群體中增強話語的創(chuàng)造力、感召力、公信力擺在了我們面前，怎樣才能講好中國故事、傳播好中國聲音、闡釋好中國特色、堅定好中國自信，亟須我們有效應對�；�于此，辦好人民滿意的高質量高等教育，須多方用力，挖掘更多元的教師資源，有效建立起黨政、企業(yè)、軍民、高校等多系統(tǒng)共享互通的機制與通道，由此方可賦能學生獲取系統(tǒng)、完整的知識體系，打造弘揚正能量主旋律的高地，達到鑄魂育人之實效。

　　(作者系天津大學研究生院教師)