在進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，�？吹郊议L(zhǎng)忙著給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班：學(xué)拼音識(shí)漢字，學(xué)數(shù)學(xué)練英語。但這些入學(xué)準(zhǔn)備真的對(duì)孩子未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有利嗎?

　　國(guó)內(nèi)外教育界對(duì)于培養(yǎng)人才核心素養(yǎng)的論述中，無一不強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，即強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過程的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。樂于學(xué)習(xí)、勤于反思、善于創(chuàng)造，正是回歸了兒童學(xué)習(xí)的本質(zhì)——愛學(xué)習(xí)并不斷提高積極主動(dòng)解決生活中遇到的問題的能力。

　　遵從幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)，最為有效的學(xué)習(xí)方式就是支持他們通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心與主動(dòng)性，提高他們創(chuàng)造性地解決問題的能力。而通過有趣的游戲，鼓勵(lì)幼兒在玩中學(xué)正是最適合他們的學(xué)習(xí)方式之一。

　　分科準(zhǔn)備知識(shí)盡管讓幼兒短期之內(nèi)獲取了一些知識(shí)，但這種填鴨式的學(xué)習(xí)不足以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，難以培養(yǎng)一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人的基本素養(yǎng)，反而有可能抹殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心。國(guó)內(nèi)外眾多研究已經(jīng)證實(shí)，分科準(zhǔn)備知識(shí)對(duì)幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備效果不佳，還會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

　　因此，家長(zhǎng)將幼小銜接簡(jiǎn)單地等同于提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)各學(xué)科知識(shí)是短視的，且這種行為可能對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展是有害的。學(xué)前階段的教育，家長(zhǎng)不必操之過急，而應(yīng)該關(guān)注符合孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，重視孩子在游戲中、生活中的學(xué)習(xí)和探究，為孩子全面、自主和可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有效支持。

　　(作者系華東師范大學(xué)教授、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)游戲與玩具專委會(huì)委員)