核心提示：教師培訓質(zhì)量需要嚴格的制度作為保障。針對培訓中普遍存在的教師被動參與、消極應(yīng)對、時效較差等問題，吳忠市教育局在培訓中堅持做到以黨建為引領(lǐng)，以問題為出發(fā)點，以制度為保障。

　　一是黨建引領(lǐng)，師德為先。將學習貫徹習近平總書記對教師的殷切希望和要求作為教師師德教育培訓的首要任務(wù)和學習的重點內(nèi)容，用“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”和“四個服務(wù)”等要求統(tǒng)領(lǐng)教師成長發(fā)展，引導教師以德立身、以德立教、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統(tǒng)一，言傳與身教相統(tǒng)一，加強對黨員骨干教師的培訓力度。

　　二是科學診斷，精準施策�？茖W診斷教師專業(yè)發(fā)展需求，是培訓活動開展的前提。2018年吳忠市區(qū)教師培訓，以充分調(diào)研教師培訓需求為支點，先后開展了“吳忠市區(qū)師資水平現(xiàn)狀調(diào)研”“吳忠市區(qū)教師隊伍培訓需求調(diào)研”。在匯總分析培訓需求的基礎(chǔ)上，提供符合教師成長成才軌跡規(guī)律的專業(yè)化培訓，將教師培訓工作服務(wù)于教師教育教學實踐，增強培訓的針對性、實效性，確保培訓工作的科學性和系統(tǒng)性。

　　三是加強考核，確保實效。為了增強培訓效果，有效解決工學矛盾，增加培訓的含金量，吳忠市教育局將培訓學時與教師繼續(xù)教育考核掛鉤，與繼續(xù)教育年審、教師職稱評審相結(jié)合，扎實推進各項工作;與學校年度效能考核相結(jié)合，專門拿出一定分值對學校培訓工作進行評定，對學校參與各個培訓項目的參訓情況、培訓成績、培訓時效等全方位績效考核，確保培訓工作有效落實;與骨干教師考核認定相結(jié)合，將教師培訓納入中小學骨干教師培訓培養(yǎng)整體工作之中，把參與各項培訓學習作為遴選各級骨干教師的必要條件，認真做好教師選撥推薦及培訓過程的考核工作，同時，將考核結(jié)果與骨干教師津貼考核發(fā)放結(jié)合，極大地調(diào)動了教師學習的內(nèi)驅(qū)力和學習熱情，促使培訓工作再上新臺階。