日前，教育部在上海召開教育強(qiáng)國戰(zhàn)略咨詢會和卓越工程師培養(yǎng)現(xiàn)場交流推進(jìn)會。教育部部長懷進(jìn)鵬指出，要圍繞國家戰(zhàn)略需求，聚焦產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同育人目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、有力推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)模式改革，政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校合力協(xié)同加快組織機(jī)制創(chuàng)新，推動建成中國特色世界水平工程師教育體系。

　　基于我國在卓越工程師培養(yǎng)方面的積累及當(dāng)前存在的主要問題，迫切需要深入推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)國家急需戰(zhàn)略人才。卓越工程師培養(yǎng)需要重點(diǎn)在產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人、國家卓越工程師學(xué)院建設(shè)、高水平校企導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、核心課程建設(shè)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)等方面改革。

　　產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人。企業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)上不可替代的作用表現(xiàn)在：準(zhǔn)確把握對工程人才的需求，擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，能夠提供包含真實(shí)的工程實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)境及完整的先進(jìn)企業(yè)文化的學(xué)習(xí)氛圍。因此，需要高校與企業(yè)深度融合，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接，建立企業(yè)全過程參與高校人才培養(yǎng)的體制機(jī)制，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)制定、培養(yǎng)方案制定、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，到畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)W位論文指導(dǎo)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)深度融合、協(xié)同育人。首先，需要各級政府完善產(chǎn)教融合制度體系，落實(shí)激勵(lì)支持政策，協(xié)調(diào)保障各方利益，強(qiáng)化企業(yè)主體意識，推動校企自覺深度合作；其次，校企雙方要堅(jiān)持優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠共贏的原則，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，在組織機(jī)構(gòu)、合作模式、經(jīng)費(fèi)保障、運(yùn)行管理等諸多方面進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，推動產(chǎn)教一體化深入落地；再其次，要建立多主體產(chǎn)教融合評價(jià)體系，由政府職能部門、行業(yè)企業(yè)、高等院校、第三方組織共同參與評價(jià)，以保障協(xié)同育人目標(biāo)的達(dá)成度、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度。

　　國家卓越工程師學(xué)院建設(shè)。國家卓越工程師學(xué)院是針對國家戰(zhàn)略急需高端工程人才提出的一種新型人才培養(yǎng)組織架構(gòu)。學(xué)院面向關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域而不是傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)碩博層次卓越工程師，其建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)造就一批具有全球戰(zhàn)略視野、突出技術(shù)創(chuàng)新能力和動態(tài)適應(yīng)能力，善于解決復(fù)雜工程問題和“卡脖子”問題的高層次卓越工程科技人才，推動中國特色、世界水平工程師教育培養(yǎng)體系建設(shè)。因此，需要充分發(fā)揮工業(yè)核心領(lǐng)域大型央企工程教育資源優(yōu)勢，形成工程碩博士有組織聯(lián)合培養(yǎng)新范式，校企打造卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)共同體，全過程共同參與人才培養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

　　高水平校企導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量，校企“雙導(dǎo)師制”是發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在工程實(shí)踐性和技術(shù)先進(jìn)性上的優(yōu)勢，使其與學(xué)校導(dǎo)師在工程理論性和知識前沿性上的優(yōu)勢形成互補(bǔ)的一種制度創(chuàng)新。高水平校企導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)有四：一是通過政策制度和激勵(lì)措施，提高學(xué)校導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)開發(fā)能力、工程技術(shù)創(chuàng)新能力和工程科學(xué)研究能力；二是明確企業(yè)導(dǎo)師的聘任標(biāo)準(zhǔn)，要求其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、工程創(chuàng)新能力強(qiáng)，主持過工程項(xiàng)目或產(chǎn)品的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)開發(fā)工作，承擔(dān)過工程技術(shù)研究、開發(fā)和創(chuàng)新任務(wù)，具有副高及以上專業(yè)技術(shù)職稱；三是培養(yǎng)和提升企業(yè)導(dǎo)師的教育教學(xué)能力、提高他們的專業(yè)理論水平；四是加強(qiáng)工程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)校企導(dǎo)師之間的相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，利于整合各種教育教學(xué)資源、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　核心課程建設(shè)。核心課程在人才培養(yǎng)中承擔(dān)著專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重任，核心課程建設(shè)要有企業(yè)導(dǎo)師的深度參與，要著力做到四點(diǎn)：一是交融性，即課程內(nèi)容是通過交叉融合多學(xué)科專業(yè)的知識、原理和方法等而形成的，這是由當(dāng)前和未來各類工程專業(yè)共同具有的多學(xué)科交叉屬性所決定的；二是綜合化，即將解決一類工程問題所需的知識、方法和技術(shù)等內(nèi)容整合成為一門綜合性課程，以利于學(xué)生解決該類問題能力的培養(yǎng)；三是項(xiàng)目化，即課程是圍繞項(xiàng)目的完成進(jìn)行建設(shè)和組織實(shí)施的，以利于學(xué)生解決問題能力和綜合素質(zhì)的提升；四是挑戰(zhàn)性，即通過提升課程的挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挑戰(zhàn)困難的勇氣、提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力等。

　　培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。嚴(yán)格地說，卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)該由四個(gè)層次構(gòu)成，低層次標(biāo)準(zhǔn)包容高層次�？傮w標(biāo)準(zhǔn)：國家層面對各類卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量提出的總體要求，由教育部和相關(guān)部委組織制定。國家標(biāo)準(zhǔn)：國家層面對各個(gè)工程專業(yè)類/一級學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求，由教育部組織制定。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：各個(gè)行業(yè)對主體二級學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求或行業(yè)工程師任職資格，由相關(guān)行業(yè)組織或部門制定。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科專業(yè)點(diǎn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，由各高校自行制定。各層次標(biāo)準(zhǔn)的制定要遵循服務(wù)國家戰(zhàn)略、追求質(zhì)量卓越、面向未來發(fā)展、發(fā)揮宏觀指導(dǎo)等原則。

　�。ㄗ髡呦登迦A大學(xué)教育研究院學(xué)術(shù)委員會主任、國家工程教育多學(xué)科交叉創(chuàng)新引智基地執(zhí)行主任、全國高校工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟理事長）