在每周例行的班主任論壇上，有位班主任詳細(xì)闡述了自己班級管理的量化積分辦法，從路隊管理到餐廳就餐，從衛(wèi)生打掃到文明禮儀，從上課說話到打架等重大違紀(jì)，凡是學(xué)生管理所涉及領(lǐng)域均采取量化扣分管理，規(guī)定約有幾十條，扣分規(guī)則細(xì)致、可執(zhí)行，不少班主任對此紛紛點(diǎn)頭，稱其量化管理細(xì)則可借鑒，但也有部分班主任有不同的想法。
班主任或者學(xué)生干部能夠時刻盯著學(xué)生嗎?這種量化管理模式能夠有效貫徹立德樹人的宗旨嗎?很多班主任在管理班級時充當(dāng)消防員角色，拼盡全力去管制班級違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)生犯了錯，就采用簡單、粗暴的方式去管制。于是，班級問題層出不窮，班主任整日雜事纏身，無法靜下心來思考如何教育。所以，筆者認(rèn)為，班主任的管理理念需要轉(zhuǎn)變。我們需要與學(xué)生平等對話，多一些引導(dǎo)性、人文化的管理方法，把捆綁學(xué)生變?yōu)榧�、引�?dǎo)學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生看到理想和目標(biāo)，體驗(yàn)到教育的溫度，使其能夠在班主任的管理下，自主、健康發(fā)展。
德育工作的復(fù)雜性在于我們不可能用一種方式來實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，不同情況要使用不同的德育方式，因此德育方式要多元化，要講究實(shí)效性。
首先，教師要以身示范，做好身教。你要讓學(xué)生成為什么樣的人，你就必須是什么樣的人。巡查學(xué)生餐廳發(fā)現(xiàn)一根筷子“躺在地上無人撿拾”，教師應(yīng)彎腰撿起，不必多說話，周圍同學(xué)看到紛紛看自己腳底或周圍，如有掉落筷子便自覺撿起。要學(xué)生做的事，老師先要做到，師生共同參與、共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，師生在團(tuán)隊中相互鼓勵和幫助，不僅能彰顯出榜樣的力量，更能促進(jìn)班級民主、平等氛圍的形成。
要注重體驗(yàn)式德育方式，讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中反思、成長。我們要使德育培養(yǎng)富有成效，就要學(xué)會靈活運(yùn)用活動體驗(yàn)的手段。比如：借助“護(hù)蛋活動”讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H懷胎的辛苦，從而進(jìn)行感恩教育;利用“角色互換”等活動進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)等。班主任要根據(jù)德育目標(biāo)，多準(zhǔn)備一些體驗(yàn)式活動素材，隨時引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“道理不用我說，你自己可以在活動中悟出”的效果。
激勵與懲戒相結(jié)合，讓學(xué)生主動、自覺成長。當(dāng)我們制定班紀(jì)班規(guī)時，要盡量減少對負(fù)面行為的描述以及運(yùn)用扣罰的方式進(jìn)行教育，要多一些正面描述，引導(dǎo)學(xué)生“要怎樣”，而不是“不得怎樣、不準(zhǔn)怎樣”，對于達(dá)到要求的學(xué)生，我們采取及時鼓勵(加分、表揚(yáng))等手段，對于未達(dá)到要求的學(xué)生，我們要鼓勵他繼續(xù)努力。對于在育人過程中出現(xiàn)的一些惡性事件，我們不能遷就，要采取適度的懲戒措施，但是要注意懲戒的度，更要注意要有彈性，就是讓學(xué)生能夠通過積極的行為減少對自己的懲罰，這樣既起到警示作用，又起到教育作用。因?yàn)閼徒洳皇俏覀兊哪康�，我們要讓學(xué)生糾正自己的錯誤行為，學(xué)會積極的親社會行為。
注重團(tuán)隊引領(lǐng)，文化浸潤，讓德育自然發(fā)生。模仿是每個孩子的天性，學(xué)生在集體中成長的時間要遠(yuǎn)大于在家中的時間，集體中伙伴間的行為非常容易得到認(rèn)可和模仿，模仿者往往感到好玩、有趣，被模仿者更加自信。因此，班集體形成積極、向上的風(fēng)氣至關(guān)重要。
總之，立德樹人是師者的根本任務(wù)，五育中德育又為先，我們只有做到德育的理念準(zhǔn)確，目標(biāo)清晰，方式多元，才能更好地實(shí)現(xiàn)國家的培養(yǎng)目標(biāo)。
(作者系山東省壽光世紀(jì)學(xué)校教師)