在安徽省歙縣黃潭源村的青石巷口，回蕩著百年前陶行知先生童年的足音。那條名為“陶家巷”的煙火街巷，曾以徽州老茶館的氤氳茶香、糧行的稻谷芬芳、老布坊的織機(jī)聲響，滋養(yǎng)了這位人民教育家“生活即教育”的思想萌芽。如今，我們將這條承載著文化記憶的街巷搬進(jìn)童真天地，以12間微縮體驗(yàn)店鋪為經(jīng)緯，構(gòu)建起一座融匯徽州古韻與現(xiàn)代童趣為一體的“美學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。在這里，青磚黛瓦與稚子笑語(yǔ)交織，傳統(tǒng)文化與美育實(shí)踐共生，孩子們?cè)谡鎸?shí)體驗(yàn)中感知美、創(chuàng)造美、傳遞美，完成一場(chǎng)扎根于中華文化土壤的審美啟蒙。
　　
　　“陶家巷”的復(fù)刻絕非簡(jiǎn)單的場(chǎng)景移植，而是對(duì)徽州文化基因的立體解碼。步入“文房四寶”店鋪，歙硯的天然紋理與宣紙的綿柔質(zhì)感，讓幼兒在研墨揮毫間感受“書(shū)畫(huà)同源”的東方美學(xué)；“老布坊”中懸掛的藍(lán)印花布隨風(fēng)輕揚(yáng)，孩童們親手扎染的方巾上，幾何紋樣訴說(shuō)著“圖必有意，意必吉祥”的造物哲學(xué)；“魚(yú)燈館”里，竹骨綿紙制成的魚(yú)燈搖曳生姿，光影在粉墻上勾勒出流動(dòng)的詩(shī)行，傳統(tǒng)工藝的匠心之美化作可觸可感的視覺(jué)啟蒙。這種文化解碼超越了符號(hào)認(rèn)知，轉(zhuǎn)化為沉浸式的審美體驗(yàn)：當(dāng)幼兒在“中醫(yī)館”稱(chēng)量草藥時(shí)，戥秤的青銅質(zhì)感與艾草的清苦氣息共同構(gòu)建起多重感官課堂；在“手工作坊”揉捏陶泥時(shí)，指尖的粗糲觸感與成型的器物之美，讓“器以載道”的傳統(tǒng)造物觀(guān)悄然生根。街巷的每個(gè)轉(zhuǎn)角都成為打開(kāi)傳統(tǒng)文化的美學(xué)窗口，讓幼兒在生活化的場(chǎng)景中自然建立文化認(rèn)同與審美判斷。
　　
　　陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在“陶家巷”化作具象的美育實(shí)踐場(chǎng)域�！半s貨鋪”的木制算盤(pán)前，孩子們撥動(dòng)算珠排列組合，清脆的撞擊聲里蘊(yùn)含著秩序與對(duì)稱(chēng)的形式之美；“徽州小吃鋪”中，揉面、包餡、蒸制的勞動(dòng)流程，讓飲食文化升華為“食育美學(xué)”的生動(dòng)課堂；“老茶館”里，孩童執(zhí)壺斟茶時(shí)手腕輕旋的弧線(xiàn)，既是生活禮儀的傳承，也是身體美學(xué)的啟蒙——茶湯傾注的拋物線(xiàn)，恰是東方美學(xué)“圓融中和”的形體表達(dá)。最具深意的是“典當(dāng)行”與“糧行”的設(shè)計(jì)：仿古賬本與電子支付系統(tǒng)并置，斗斛量具與現(xiàn)代天平共存，這種時(shí)空折疊的巧思，引導(dǎo)幼兒在古今器具的對(duì)比中，理解“美”隨時(shí)代演進(jìn)的動(dòng)態(tài)本質(zhì)�？绲赇伒摹柏泿帕魍ā庇螒颍瑒t讓孩童在交易實(shí)踐中，體會(huì)誠(chéng)信、公平等倫理之美與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的和諧關(guān)系，讓勞動(dòng)創(chuàng)造與審美價(jià)值形成閉環(huán)。
　　
　　“陶家巷”將美育從藝術(shù)殿堂請(qǐng)回生活現(xiàn)場(chǎng)，構(gòu)建起“大美育”的生態(tài)體系。“照相館”的老式座機(jī)前，孩子們通過(guò)調(diào)整布景與光線(xiàn)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟光影構(gòu)圖的視覺(jué)法則；“老布坊”的織機(jī)旁，經(jīng)緯線(xiàn)的交錯(cuò)編織演示著點(diǎn)線(xiàn)面構(gòu)成的形式規(guī)律。四季輪轉(zhuǎn)中，清明時(shí)“手工作坊”的青團(tuán)制作透著春意，中秋夜“魚(yú)燈館”的燈影搖曳映照?qǐng)F(tuán)圓——時(shí)序更替的自然美學(xué)，通過(guò)節(jié)氣活動(dòng)融入幼兒的生命體驗(yàn)。這種詩(shī)意化的生活重構(gòu)，培育著發(fā)現(xiàn)美的眼睛與創(chuàng)造美的心靈：當(dāng)孩童在“糧行”觀(guān)察稻谷蛻變?yōu)槊琢５倪^(guò)程，感悟的是生命形態(tài)轉(zhuǎn)化之美；在“中醫(yī)館”辨識(shí)草藥形狀與藥性時(shí)，體會(huì)的是自然造物的功能之美。街巷中流動(dòng)的不僅是游戲歡笑，更是在真實(shí)生活場(chǎng)景中積淀的審美素養(yǎng)，孩子們開(kāi)始懂得，美不僅存在于畫(huà)框與舞臺(tái)，更蘊(yùn)藏在每日的煙火日常中。
　　
　　“陶家巷”的教育智慧，在于用現(xiàn)代教育理念激活傳統(tǒng)文化基因。魚(yú)燈制作融入LED光源設(shè)計(jì)，讓傳統(tǒng)工藝閃耀科技之美；徽州小吃體驗(yàn)結(jié)合營(yíng)養(yǎng)知識(shí)科普，使地域飲食文化煥發(fā)當(dāng)代價(jià)值。12間店鋪通過(guò)主題串聯(lián)形成的“美學(xué)鏈”，打破了美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)等學(xué)科的邊界：孩童在“文房四寶”書(shū)寫(xiě)詩(shī)句后，可到“老茶館”吟誦表演；染制的藍(lán)印花布既能裝飾“魚(yú)燈館”，也可成為“照相館”的拍攝道具。這種跨界融合的美育模式，暗合陶行知“六大解放”的教育主張，當(dāng)幼兒自由穿梭于店鋪之間，用游戲貨幣實(shí)現(xiàn)“美”的價(jià)值交換時(shí)，他們已在潛移默化中建立起對(duì)“美”的系統(tǒng)認(rèn)知——美是文化的傳承、是勞動(dòng)的創(chuàng)造、是生活的詩(shī)意，更是連接過(guò)去與未來(lái)的精神紐帶。
　　
　　當(dāng)夕陽(yáng)為“陶家巷”的黛瓦鍍上金邊，孩童們嬉戲的身影與百年前的童蒙影像悄然重疊，這條微縮街巷不僅留存著徽州文化的基因密碼，更孕育著面向未來(lái)的審美創(chuàng)造力。在這里，美育不再是空中樓閣，而是扎根于生活土壤的常青之樹(shù)；文化傳承不再是沉重的使命，而是化作游戲中的會(huì)心一笑。正如陶行知所言：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”“陶家巷”正以最柔軟的方式，讓中華美學(xué)精神在幼小心靈中生根發(fā)芽，書(shū)寫(xiě)著“生活即教育”的當(dāng)代篇章。
　　
　�。ㄗ髡呦蛋不帐§�縣黃潭源行知幼兒園園長(zhǎng)）