幼兒對(duì)沙的熱愛(ài)是與生俱來(lái)的。在天津市河西區(qū)第一幼兒園的小海豚心晴樂(lè)園里，教師為幼兒準(zhǔn)備了沙盤(pán)游戲室。幼兒在沙盤(pán)游戲中，有時(shí)會(huì)展現(xiàn)出喝下午茶的場(chǎng)景，有時(shí)會(huì)喚醒參觀展覽的記憶……沙盤(pán)游戲是幼兒與教師“對(duì)話”的獨(dú)特橋梁，更是浸潤(rùn)愛(ài)國(guó)情懷的生動(dòng)載體。
　　
　　3—6歲是幼兒社會(huì)性情感發(fā)展的關(guān)鍵期，而愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)是幼兒世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的情感底色。沙盤(pán)游戲作為綜合性的游戲方式，可以幫助大班幼兒持續(xù)有效地發(fā)展社會(huì)性情感。在組織和開(kāi)展沙盤(pán)游戲中，教師采用自發(fā)性沙盤(pán)、指導(dǎo)性沙盤(pán)兩種游戲形式，自發(fā)性沙盤(pán)重在建立關(guān)系，指導(dǎo)性沙盤(pán)則重在互動(dòng)干預(yù)。
　　
　　在一次自發(fā)性沙盤(pán)游戲中，小楠“開(kāi)鑿”了一條“運(yùn)河”，擺放了很多人物、小船、貝殼、樹(shù)木等沙具，營(yíng)造出一幅富有生機(jī)的畫(huà)面。過(guò)了一會(huì)兒，他從沙具柜子里又挑選了一些穿軍裝的人物，放在這些沙盤(pán)的最外圍，他說(shuō)：“現(xiàn)在我們就安全了，這是我們的戰(zhàn)士在保護(hù)我們的家園�！痹谏潮P(pán)游戲后，我對(duì)小楠進(jìn)行了訪談，小楠如數(shù)家珍地描述中國(guó)先進(jìn)武器與軍人品質(zhì)，甚至化身“指揮官”，在沙盤(pán)上演繹“中國(guó)必勝”的對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)景。教師敏銳捕捉到這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)小楠深入表達(dá)對(duì)解放軍的崇敬與成為軍人的夢(mèng)想。小小的沙盤(pán)，承載著幼兒心中“國(guó)富兵強(qiáng)”的圖景，愛(ài)國(guó)的種子悄然生根發(fā)芽。
　　
　　在指導(dǎo)性沙盤(pán)游戲中，我們從“自我認(rèn)知”延伸至“社會(huì)生活”，我鼓勵(lì)幼兒通過(guò)沙具展現(xiàn)祖國(guó)山河——高山、大海、園林等場(chǎng)景。一名幼兒用貝殼鋪就“海岸線”，用綠植模擬“塞罕壩林場(chǎng)”，自豪地說(shuō)：“這是中國(guó)最美的地方！”沙盤(pán)游戲成為幼兒表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的媒介，抽象的“國(guó)家”概念轉(zhuǎn)化為觸手可及的畫(huà)面。在此過(guò)程中，教師有意識(shí)地以“由近及遠(yuǎn)、由具象到抽象”為原則，將愛(ài)國(guó)教育融入沙盤(pán)主題。
　　
　　沙盤(pán)游戲不僅是幼兒的創(chuàng)作空間，更是教師和幼兒價(jià)值觀共鳴的場(chǎng)域。教師通過(guò)觀察與訪談，挖掘幼兒潛意識(shí)中的情感傾向。例如，當(dāng)幼兒搭建“航天基地”時(shí)，教師則延伸講述中國(guó)航天成就。這種“游戲+教育”的模式，讓愛(ài)國(guó)情懷從具象體驗(yàn)升華為價(jià)值認(rèn)同。當(dāng)幼兒用沙具再現(xiàn)“端午節(jié)賽龍舟”“春節(jié)團(tuán)圓”等場(chǎng)景時(shí)，教師借機(jī)講述節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。游戲后，教師通過(guò)訪談幫助幼兒抒發(fā)情感，一名幼兒在搭建“絲綢之路”后感慨：“古代人走了好遠(yuǎn)的路，才讓我們中國(guó)和世界連在一起！”愛(ài)國(guó)教育與文化傳承在此刻交織。
　　
　　沙盤(pán)游戲以無(wú)聲的方式浸潤(rùn)愛(ài)國(guó)情，讓幼兒在創(chuàng)造中感知祖國(guó)的偉大，在互動(dòng)中萌生文化自信。在幼兒心中種下的家國(guó)情懷種子，未來(lái)必將成長(zhǎng)為守護(hù)祖國(guó)的參天大樹(shù)。
　　
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