講臺(tái)上，我的掌心沁出細(xì)密的汗珠。大屏幕上“李大釗與新時(shí)代青年”的標(biāo)題在光影中微微顫動(dòng)，臺(tái)下30余雙眼睛正專注地看著我。這一刻，記憶突然被拉回12年前那個(gè)蹲在洗腳盆前手足無措的小女孩——原來思政教育的種子，早已在時(shí)光長(zhǎng)河中悄然生根發(fā)芽。
　　
　　小學(xué)四年級(jí)，老師布置了感恩作業(yè)——給父母洗腳。用小手捧起媽媽干裂的雙腳輕輕放入水中，當(dāng)溫?zé)岬乃�流漫過母親粗糙的腳背，她眼角的細(xì)紋在氤氳水汽中逐漸舒展，那一刻我頓悟，孝心不是表演任務(wù)，而是生命之間最本真的溫度傳遞。
　　
　　大學(xué)，思政課堂顛覆了我的認(rèn)知。我主動(dòng)報(bào)名演講李大釗先生為革命事業(yè)無私奉獻(xiàn)、英勇就義的偉大一生，講述他“鐵肩擔(dān)道義”的精神擔(dān)當(dāng)。當(dāng)百年前滾燙的文字與當(dāng)代青年的使命共振，我終于明白，思政教育不是道德規(guī)訓(xùn)，而是讓歷史的星火引燃現(xiàn)實(shí)的精神共鳴，是在時(shí)代浪潮中校準(zhǔn)人生坐標(biāo)的導(dǎo)航儀，幫助我們遇見更豐盈的生命形態(tài)。
　　
　　回望來路，我不禁進(jìn)一步思考，自己心中的思政課是什么樣的？
　　
　　期待思政課能打破教室的物理邊界，讓我們置身于智慧生態(tài)。數(shù)智技術(shù)形成虛實(shí)交融、人機(jī)協(xié)同的新范式，能使我們的理論認(rèn)知與實(shí)踐體驗(yàn)在動(dòng)態(tài)交互中實(shí)現(xiàn)深度融合。
　　
　　盼望思政課教學(xué)模式革新，構(gòu)建“雙循環(huán)”育人格局。教師激活學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生成為主動(dòng)建構(gòu)者。打造跨學(xué)科、校際、區(qū)域的學(xué)習(xí)共同體，形成師生共創(chuàng)、校際聯(lián)動(dòng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)的新型教學(xué)關(guān)系。我們作為共同體中的一員，能結(jié)識(shí)更多同伴，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活和教育實(shí)踐，并為鄉(xiāng)村貢獻(xiàn)力量。
　　
　　期冀思政課改變?cè)u(píng)價(jià)模式，建立發(fā)展性評(píng)估體系。構(gòu)建包含行為數(shù)據(jù)、實(shí)踐成果、創(chuàng)新價(jià)值的三維評(píng)價(jià)模型，實(shí)現(xiàn)從結(jié)果評(píng)價(jià)向成長(zhǎng)賦能轉(zhuǎn)型。我們也許就在評(píng)價(jià)牽引下，走向更寬廣的世界。
　　
　�。ㄗ髡邌挝唬簴|華理工大學(xué)）