勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑。研學(xué)旅行是中小學(xué)生實(shí)踐教育的重要形式，重點(diǎn)在于“研”與“學(xué)”，研學(xué)旅行指導(dǎo)師也是教育工作者，要把立德樹人作為根本任務(wù)。推行研學(xué)旅行的意義，我認(rèn)為是很重大的。它的意義首先在于能夠讓學(xué)生走向社會，走向大自然。孫芙蓉教授著眼于實(shí)踐育人，5年來帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)探索中小學(xué)勞動教育與研學(xué)旅行的制度融合與實(shí)踐，開展全國典型區(qū)域的調(diào)研，點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成了這本《推進(jìn)勞動教育的中小學(xué)生研學(xué)旅行的制度設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索》。
　　
　　該書刻畫了勞動教育與研學(xué)旅行的共同實(shí)踐特征，剖析了兩者融合的內(nèi)在機(jī)理；探索了勞動與研學(xué)何以能融合、如何融合的路徑；探討了勞動與研學(xué)制度的育人關(guān)聯(lián)，提出了兩者融合的制度創(chuàng)新；深入分析了全國典型區(qū)域的勞動與研學(xué)案例，提煉了全國其他區(qū)域勞動與研學(xué)融合開展的有益經(jīng)驗(yàn)啟示，為我國新時代勞動教育與研學(xué)旅行的融合發(fā)展提供了系統(tǒng)與科學(xué)的指引。該書不僅適用于中小學(xué)勞動與綜合實(shí)踐基營地教師、中小學(xué)與教育行政部門負(fù)責(zé)勞動教育與研學(xué)實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)教師，也適合高校選修勞動與研學(xué)實(shí)踐的師范專業(yè)學(xué)生和高職院校研學(xué)旅行服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生閱讀。
　　
　　黨的二十大報(bào)告明確指出，到2035年，人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。關(guān)于人的全面發(fā)展，這種實(shí)質(zhì)性進(jìn)展應(yīng)該體現(xiàn)在哪里？我想很重要的一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往知識本位、課堂本位的單一教育教學(xué)方式，更加重視實(shí)踐育人，加強(qiáng)學(xué)生在社會和大自然的課堂里面的學(xué)習(xí)，跳出學(xué)校這個圈子。為此，新時代實(shí)踐教育的重要性應(yīng)當(dāng)更加凸顯。通過對本書的閱讀和思考，我形成了以下幾點(diǎn)思考。
　　
　　第一，作為中小學(xué)生實(shí)踐教育的兩種主要形式，勞動教育與研學(xué)旅行具有融合的內(nèi)在機(jī)理。具身認(rèn)知理論為二者融合提供實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑�生活教育理論為二者融合提供社會生活�?nèi)容。
　　
　　第二，我們要進(jìn)一步設(shè)計(jì)好中小學(xué)勞動教育與研學(xué)旅行融合的實(shí)踐活動。在課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)以跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為兩者課程融合設(shè)計(jì)的實(shí)踐取向，校本課程作為其規(guī)范化的保障，多元課程內(nèi)容作為其質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。
　　
　　第三，國家與社會、學(xué)校應(yīng)當(dāng)為勞動與研學(xué)的融合實(shí)踐提供有力保障，主要包括安全、經(jīng)費(fèi)、管理、師資、場地等。安全是前提，經(jīng)費(fèi)是關(guān)鍵，管理是基礎(chǔ)。比如，有效保障勞動教育與研學(xué)旅行開展的經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)籌利用好各級研學(xué)實(shí)踐教育基地與營地、各類校外勞動實(shí)踐基地等。
　　
　　第四，進(jìn)一步聚焦評價實(shí)踐，建構(gòu)動態(tài)的、多元主體的中小學(xué)實(shí)踐教育評價體系。這是當(dāng)前勞動實(shí)踐教育與研學(xué)實(shí)踐教育融合亟須解決的難點(diǎn)。而發(fā)揮宏觀督導(dǎo)作用的評價系統(tǒng)建構(gòu)還未獲得較高的重視，數(shù)智賦能評價應(yīng)當(dāng)是未來發(fā)展趨勢。
　　
　　中小學(xué)生實(shí)踐教育的有效開展是一個長期、系統(tǒng)且艱巨的任務(wù)，它需要國家、社會、學(xué)校和家長等教育主體的共同努力。勞動教育與研學(xué)旅行作為小學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐教育的主要載體，面臨著經(jīng)費(fèi)、安全、機(jī)制、人員、課程設(shè)計(jì)、場所等一系列的挑戰(zhàn)。勞動教育與研學(xué)旅行本身在內(nèi)容上有交集，在學(xué)習(xí)方式上均屬于“做中學(xué)”的實(shí)踐活動教育，因此兩者的融合具有合理性，能夠通過互補(bǔ)與共享克服實(shí)踐教育實(shí)施過程中的經(jīng)費(fèi)、人員、場所等不足的困難。該書不僅為兩者的融合剖析了學(xué)理基礎(chǔ)與實(shí)踐探索，還基于實(shí)踐調(diào)研進(jìn)行了制度設(shè)計(jì)，從實(shí)踐育人的視角回答了“怎么培養(yǎng)人”的重大問題，是一部十分有意義與值得一讀的學(xué)術(shù)專著。
　　
　�。ㄗ髡呦抵袊�教育學(xué)會名譽(yù)會長、北京師范大學(xué)資深教授）