近日，北京市教委出臺《北京市推進中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025—2027年）》（以下簡稱《工作方案》），計劃從2025年秋季學(xué)期開始，在全市中小學(xué)開設(shè)人工智能通識課程�！豆ぷ鞣桨浮诽岢�，全市中小學(xué)人工智能通識課程每學(xué)年不少于8課時，覆蓋小學(xué)至高中全學(xué)段。
　　
　　北京的做法，意味著將人工智能教育從零散的課外活動升級為系統(tǒng)化的課程體系，引發(fā)了廣泛關(guān)注。當(dāng)人工智能不再是科技館里的互動展品，而是走進每間教室的必修課程，這場教育變革究竟能為孩子的成長帶來什么？當(dāng)AI通識課程在基礎(chǔ)教育中引入，將為教育帶來怎樣的改變？這些都值得關(guān)注和思考。不可否認的是，在當(dāng)下的教育格局中，AI通識課正成為推動基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵變量。要讓這門課程真正發(fā)揮效用，需要多方面協(xié)同發(fā)力。
　　
　　教師是AI通識課程的實施主體，因此強化教師隊伍建設(shè)是實施課程的關(guān)鍵。當(dāng)前，既懂AI原理又能將其進行教學(xué)轉(zhuǎn)化的復(fù)合型教師較為稀缺。各地教育部門應(yīng)積極引進外部專業(yè)人才，盡快開展骨干教師人工智能通識培訓(xùn)，組建“AI講師團”。學(xué)校可從現(xiàn)有教師中選拔并培養(yǎng)一批具備AI知識和教學(xué)能力的教師，以骨干種子教師帶動全體教師提升AI教學(xué)能力。
　　
　　在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于知識的傳授和記憶，存在很大的局限性。AI通識課程可以帶來教學(xué)方式的深刻轉(zhuǎn)變，更注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，開展人機對話式學(xué)習(xí)、個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。同時，融入學(xué)科大單元與項目式課堂教學(xué)，探索AI賦能的新型“雙師課堂”組織實施模式。具體而言，可以將AI技術(shù)融入學(xué)生評價、分層教學(xué)、作文批改、體質(zhì)測試等具體場景，構(gòu)建新型“師—生—機”關(guān)系，以“智能助教”實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。中小學(xué)可將人工智能教育納入課后服務(wù)和研學(xué)實踐，讓算法原理不再是抽象公式。教育部門則要及時征集發(fā)布AI通識教育典型案例，不斷總結(jié)經(jīng)驗。
　　
　　AI課程不僅是對基礎(chǔ)教育課程體系的補充完善，更是推動基礎(chǔ)教育改革的有力抓手。利用AI技術(shù)，實時收集分析課堂語音、影像等數(shù)據(jù)，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進行及時、全面、客觀的評價，構(gòu)建“以學(xué)定教—因材施教—以評促教”的智能化教與學(xué)新樣態(tài)。通過AI驅(qū)動的學(xué)生綜合評價，助力學(xué)生個性化、多元化發(fā)展。另外，學(xué)校管理人員運用AI評價模型，可以提升學(xué)校內(nèi)部治理效能。利用AI技術(shù)進行數(shù)據(jù)收集、分析，教育部門能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)校辦學(xué)水平的精準(zhǔn)評估，進而及時調(diào)整學(xué)校評價體系，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)。
　　
　　站在智能文明的門檻前，基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著前所未有的大變局。北京此次AI教育新政，與其說是增加一門新課程，不如說是加快了教育生態(tài)的重構(gòu)。這需要教育管理者保持戰(zhàn)略定力，堅守育人初心；需要教師突破學(xué)科邊界，把握教育本質(zhì)；更需要全社會形成共識，以積極主動的心態(tài)迎接教育之變。
　　
　�。ㄗ髡呦瞪綎|省濟寧市任城區(qū)政府教育督導(dǎo)室主任）