近來，關(guān)于“職普分流”的話題引發(fā)了社會(huì)的頻繁關(guān)注。教育部在《關(guān)于做好2021年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知》中指出，堅(jiān)持把發(fā)展中職教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)。

　　近年來，國(guó)家一直鼓勵(lì)發(fā)展職業(yè)教育。然而，部分家長(zhǎng)對(duì)“職普分流”政策卻仍有擔(dān)憂。中職被一些人視為“無(wú)法考上高中的學(xué)生”不得已選擇的道路。

　　而一些職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量也不容樂觀。有鑒于此，要想化解家長(zhǎng)對(duì)“職普分流”政策的憂慮，必須大力提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量，改變中職學(xué)校在公眾當(dāng)中的形象。

　　加強(qiáng)內(nèi)部管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀與職業(yè)理想。職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課成績(jī)較普通高中有差距，這是目前較為普遍的現(xiàn)實(shí)，不容回避。但大多數(shù)學(xué)生都抱著學(xué)習(xí)的美好愿望，學(xué)校要對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，正教風(fēng)，樹學(xué)風(fēng)，對(duì)少數(shù)違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生嚴(yán)肅處理，以良好的管理風(fēng)貌贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的信任。

　　辦出學(xué)校特色，讓學(xué)生真正習(xí)得一技之長(zhǎng)。學(xué)生中考文化課考試成績(jī)差，并不代表其他方面也差。有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，有的學(xué)生具備空間設(shè)計(jì)能力，有的學(xué)生有繪畫才能……這些才能都可能成為學(xué)生終身發(fā)展的財(cái)富。中職學(xué)校要在充分挖掘?qū)W生特長(zhǎng)和潛能的基礎(chǔ)上，形成自己的特色專業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)車間，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生熟練掌握一至兩項(xiàng)實(shí)用技能，甚至成為某一領(lǐng)域的專家和行家里手。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一支既懂理論又精通技術(shù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)，還要強(qiáng)化“校企合作”，從企業(yè)引進(jìn)一批高技能人才，定期指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

　　拓寬上升通道，讓學(xué)生看到發(fā)展的希望。注重應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)，造就一批“大國(guó)工匠”，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，也為中等職業(yè)教育發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。各地教育部門要充分利用高職擴(kuò)招、職業(yè)教育本科試點(diǎn)、普通高等學(xué)校專升本擴(kuò)招等有力政策，統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)中職與高職“3+2”、中職與職業(yè)教育本科等培養(yǎng)模式的有序銜接，為中職學(xué)生接受更高層次教育提供更多機(jī)會(huì)。普通高考外，還要建立“職教高考”制度，鼓勵(lì)有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)或課程，采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的方式培養(yǎng)職教本科生。同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)，拓寬中職學(xué)生的上升通道，避免“一考定終身”。

　　(作者系蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員)