從2021年開始，甘肅省每年將通過定向委托培養(yǎng)、在職教師在崗培訓等方式，為全省鄉(xiāng)村學校特別是小規(guī)模學校和教學點培養(yǎng)、補充一批能勝任多門學科教學的小學全科型教師，使鄉(xiāng)村學校擁有一批知識和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、“下得去、留得住、教得好”的小學教師。不只甘肅，這種定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的做法也是很多省市的選擇。

　　發(fā)展農(nóng)村教育，根本在教師。長期以來，農(nóng)村中小學尤其是偏遠農(nóng)村地區(qū)的村小、教學點，師資薄弱是共性問題，也是老大難問題。定向培養(yǎng)全科型鄉(xiāng)村教師，有助于解決鄉(xiāng)村教師數(shù)量不足、教學質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)失衡的難題;有助于實現(xiàn)教師資源的均衡配置和農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)的整體提升，是提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量、促進教育公平的重要抓手。如果這一舉措落實得好，還將有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距，進一步推進教育公平，讓鄉(xiāng)村孩子接受公平、有質(zhì)量的教育。

　　但是，就以往的經(jīng)驗來看，除了培養(yǎng)優(yōu)秀教師，鄉(xiāng)村學校最大的問題是難以留住優(yōu)秀青年教師。即便是本土的青年教師，也存在“孔雀東南飛”的情況。所以，讓培養(yǎng)出來的全科型教師留得住，教育主管部門應深入調(diào)研城鄉(xiāng)教師的工作實況，把脈鄉(xiāng)村教師“東南飛”的原因，并形成與培養(yǎng)計劃配套的“留住機制”。

　　從現(xiàn)實情況看，不少鄉(xiāng)村學校是寄宿制學校，與城市學校相比，鄉(xiāng)村教師工作時間更長，非教學工作量更大。再加上鄉(xiāng)村的交通、生活設(shè)施等較為落后，種種因素的綜合作用下，青年教師較難長期安心在農(nóng)村工作。

　　讓優(yōu)秀的全科型教師扎根農(nóng)村教育，以下幾個方面有待加強：要對本土師范生進行家鄉(xiāng)情懷教育，讓他們有扎根鄉(xiāng)村教育的愿望;進一步提高鄉(xiāng)村教師待遇，讓長期扎根農(nóng)村的教師更有獲得感;統(tǒng)籌解決好鄉(xiāng)村教師居住困難的問題，讓鄉(xiāng)村教師住有所居;進一步落實鄉(xiāng)村教師職稱和榮譽傾斜制度，不斷提升鄉(xiāng)村教師的職業(yè)幸福感。教育部門要建立健全全科教師成長機制，讓他們真正成為鄉(xiāng)村教育的主力軍。

　　鄉(xiāng)村教育要想發(fā)展得好，助力鄉(xiāng)村振興，不僅要創(chuàng)新破難，還要著眼長遠，鞏固創(chuàng)新成果。定向培養(yǎng)全科型鄉(xiāng)村教師，是推動鄉(xiāng)村教育的創(chuàng)新舉措，好的機制將有利于此計劃發(fā)揮應有的作用，值得期待。

　　(作者系蒲公英評論獨立評論員)