近年來，各級政府和教育部門對職業(yè)教育越來越重視，支持的力度越來越大，使職業(yè)教育迎來了創(chuàng)新發(fā)展的黃金時(shí)期。然而，職業(yè)教育在被“叫好”的同時(shí)，“叫座”卻不容易;在就業(yè)率不斷提升的同時(shí)，社會吸引力還有待提升。職業(yè)教育如何才能吸引更多優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考就讀，并破除發(fā)展的“天花板”?今年全國兩會期間，全國政協(xié)委員、南京市政協(xié)主席劉以安建議，加快建立職教高考制度，進(jìn)一步探索完善中職、高職、應(yīng)用型本科、工程碩士相銜接的一體化育人模式。

　　職業(yè)教育難于走出困境成為香餑餑，原因多種多樣。筆者從事職業(yè)教育一線教學(xué)與管理工作近三十年，陪伴中國職業(yè)教育從起步到發(fā)展，歷經(jīng)職業(yè)教育的輝煌與坎坷，曾經(jīng)與許多基層百姓談?wù)撨^職業(yè)教育，勸說過無數(shù)的家長和學(xué)生報(bào)考職校、堅(jiān)守職教，但卻始終無法圓滿回答他們關(guān)于“有用”和“合算”等現(xiàn)實(shí)問題的拷問。有家長問：“我的小孩讀職校，是不是就不能考博士了?”“職校畢業(yè)的學(xué)生能當(dāng)‘干部’嗎?能坐辦公室嗎?”比這些樸素追問更直接的還有“只有縣長、市長的孩子也去讀職校，才能說明職教有希望”“職校老師們的孩子也愿意讀職校嗎?”

　　毋庸諱言，所有這些尖銳的“責(zé)難”，都集中指向了一個(gè)中國老百姓非�？粗氐默F(xiàn)實(shí)問題：讀職校，究竟有沒有出路?讀職校的投入會不會打水漂?讓孩子選擇職業(yè)教育，會不會耽誤了前程?自古以來，國人普遍希望通過讀書來改變命運(yùn)，以讀書來突破階層的固化。不難理解，百姓心中的“前途”和“出路”很大程度上就是能夠“一直讀到底”。這正是我國職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵性瓶頸，我們的制度設(shè)計(jì)尚不足以滿足老百姓對優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的期待。

　　所以說，劉以安代表提出“進(jìn)一步探索完善中職、高職、應(yīng)用型本科、工程碩士相銜接的一體化育人模式”的建議，特別切合時(shí)宜和彌足珍貴�？陀^地講，這一建言并非從無到有的創(chuàng)新，各級政府和教育部門早就了解情況并針對性地進(jìn)行了不同程度和不同層面的改革創(chuàng)新。教育部不僅架構(gòu)了普職互通的“立交橋”，而且還構(gòu)建了世界最大規(guī)模的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。國務(wù)院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》更是把職業(yè)教育界定為“類型”教育，而不是傳統(tǒng)意義上的“層次”教育�！奥殬I(yè)教育作為不可替代的類型教育，其辦學(xué)模式要從普通教育轉(zhuǎn)向類型教育�！边x讀職業(yè)教育是青年學(xué)生成長的一種“類型”通道，而不是低人一等的無奈選擇。我們完全有理由相信，只要假以時(shí)日，我國的職業(yè)教育體系一定會越來越完善，從中職到碩士博士的職教求學(xué)之路一定會越來越寬廣、越來越通暢。

　　誠然，探索和完善中職、高職、應(yīng)用型本科、工程碩士相銜接的一體化育人模式，不僅需要時(shí)間的等待，更需要各項(xiàng)工作環(huán)環(huán)相扣，需要各個(gè)部門協(xié)同發(fā)力，需要各種制度同步創(chuàng)新。其中，加快建立職教高考制度，創(chuàng)新不同類型人才的選拔方式，就是重中之重的緊迫任務(wù)。相關(guān)建言，既是舊話重提，也是持續(xù)敦促。為了我國職業(yè)教育的健康發(fā)展，我們不僅需要就此進(jìn)行重點(diǎn)突破，更要在職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)、管理體制、校企合作、平等就業(yè)、待遇提升等各個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)動式創(chuàng)新，進(jìn)而形成推動職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)雙贏發(fā)展的強(qiáng)大合力。

　　(作者系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、黨委副書記)