農(nóng)村文化與教育問題，是兩會代表委員高度關(guān)注的重要話題。國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中強調(diào)，要發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。關(guān)于農(nóng)村教育，李克強總理還特別提出，推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，加快補齊農(nóng)村辦學(xué)條件短板，健全教師工資保障長效機制，改善鄉(xiāng)村教師待遇。

　　在迎來中國共產(chǎn)黨成立一百周年的重要時刻，我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，區(qū)域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對貧困的艱巨任務(wù)，進入全面推進鄉(xiāng)村振興的新時期。在教育領(lǐng)域，經(jīng)過70多年的努力，農(nóng)村教育落后的局面徹底扭轉(zhuǎn)。

　　國家建立了比較完善的農(nóng)村教育體系，教育發(fā)展的外部保障機制逐漸健全;形成了完整的鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，教師隊伍逐步穩(wěn)固;城鄉(xiāng)教育一體化程度不斷提升，特殊困難學(xué)生就學(xué)得到切實保障。農(nóng)村教育實現(xiàn)了由掃盲普小教育向普及高中階段教育、由城鄉(xiāng)教育非均衡發(fā)展向城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、由教育結(jié)構(gòu)單一向多元、由農(nóng)村學(xué)生“有學(xué)上”向“上好學(xué)”的重大轉(zhuǎn)變。

　　與此同時，我們也應(yīng)該看到，近年來受城鄉(xiāng)二元對立發(fā)展模式的影響，鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)村文化發(fā)展陷于迷茫與困惑，在一些地區(qū)甚至面臨衰敗與式微。在教育發(fā)展的“城市化”傾向與教育競爭愈演愈烈等因素的沖擊下，鄉(xiāng)村學(xué)校教育不僅與鄉(xiāng)村文化的天然聯(lián)系斷裂，而且陷于“城市模式”與“散漫生長”的兩難境地。教育的城市化傾向?qū)е碌霓r(nóng)村“文化中空”，區(qū)域義務(wù)教育辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量差距懸殊較大，職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，留守兒童家庭教育缺失，信息化建設(shè)軟實力有待提高等問題使農(nóng)村教育發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

　　傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教育深度嵌入鄉(xiāng)村社會文化生態(tài)。這種天然的交互關(guān)系使鄉(xiāng)村學(xué)校與鄉(xiāng)村社會形成文化共同體，相互依存、滋養(yǎng)。面向“十四五”教育高質(zhì)量發(fā)展的新時期，各級政府和教育部門要高度重視農(nóng)村教育發(fā)展的特殊性，結(jié)合農(nóng)村本土特點、地方特色文化，探索鄉(xiāng)村文化與鄉(xiāng)村學(xué)校教育互動協(xié)調(diào)發(fā)展的新機制、新路徑。要通過鄉(xiāng)村文化與鄉(xiāng)村學(xué)校教育即時、有效的互動與雙向建構(gòu)，激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校的文化影響力，使鄉(xiāng)村學(xué)校成為新農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的文化中心(場域)，進而實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化的挖掘、保存、傳承、創(chuàng)新，促進鄉(xiāng)村文化振興。要在建立健全鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)外部文化要素有效鏈接基礎(chǔ)上，因地制宜地賦予鄉(xiāng)村學(xué)校文化精神、文化氛圍以鄉(xiāng)村文化底色，重構(gòu)教師文化、學(xué)生文化，豐富學(xué)校課程與教育實踐活動的鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵與特色，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育的高質(zhì)量、健康、特色發(fā)展，培養(yǎng)具備開闊眼界、文化自信并且德智體美勞全面發(fā)展的新一代農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展建設(shè)者。

　　(作者系華東師范大學(xué)教授、國家宏觀教育政策研究院首席專家)