人工智能技術(shù)與其他技術(shù)最大的不同是，它不僅僅可以取代一些人類的腦力勞動，它甚至在一些領(lǐng)域可以超越人類大腦思維的極限，人工智能圍棋是一個非常典型的例子，人工智能圍棋程序利用大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)的方法，從現(xiàn)有的實戰(zhàn)戰(zhàn)績來看，人類棋手與之對弈已無勝機，有圍棋棋手利用人工智能作弊取得勝利不是人工智能的錯。

　　世界各國都在關(guān)注青少年人工智能教育，制定青少年人工智能教育規(guī)劃，不過這些教育規(guī)劃更多關(guān)注的是數(shù)據(jù)、算法、算力等相關(guān)學(xué)科知識的傳授，期待學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以學(xué)會一些算法，編寫一些程序。

　　人工智能的算法和程序都是非常重要的信息學(xué)科知識，不過這些內(nèi)容通常是大學(xué)計算機專業(yè)的專業(yè)課或?qū)�業(yè)基礎(chǔ)課的一部分，需要不少先修的數(shù)學(xué)知識和計算機知識做基礎(chǔ)，青少年人工智能教育不宜盲目地把大學(xué)講授的知識下放到中小學(xué)。按照青少年教育規(guī)律開展青少年人工智能教育，充分考慮青少年的認知水平和基礎(chǔ)知識能力，是保證青少年人工智能教育健康推進的基礎(chǔ)。

　　青少年人工智能教育首先應(yīng)該關(guān)注青少年在應(yīng)用人工智能時，建立正確價值觀、養(yǎng)成必備品格。人工智能技術(shù)本身暫時還沒有自己的情感、態(tài)度、價值觀，青少年在開發(fā)和應(yīng)用人工智能時的情感、態(tài)度、價值觀就是決定性的要素，決定了一個技術(shù)的善惡。青少年處在世界觀形成的關(guān)鍵時期，面對人工智能普及的真實沖擊，急需學(xué)校、家長、社會各教育環(huán)節(jié)的正確引導(dǎo)，尤其是學(xué)校作為信息素養(yǎng)教育的主渠道，更是責(zé)無旁貸。青少年人工智能教育的核心是教育青少年在人工智能應(yīng)用中的道德行為規(guī)范以及正確的使用目的、科學(xué)的使用方法和健康的使用生態(tài)，避免使用時傷害青少年本人和社會。

　　立德樹人和素質(zhì)教育是我們的教育目標(biāo)，隨著信息科技和人工智能的普及，青少年的信息素養(yǎng)和文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)一樣，是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵必備素養(yǎng)。

　　人工智能的普及應(yīng)用促進了科技的進步、工業(yè)的升級、經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變化，任何一種新的技術(shù)的問世都會形成對原有法律和道德規(guī)范的沖擊，建立與之相適應(yīng)的法律體系和道德規(guī)范是當(dāng)務(wù)之急。

　　青少年人工智能教育應(yīng)該是中小學(xué)信息素養(yǎng)教育的一部分，是中小學(xué)信息科技課程的一部分。我們的下一代是未來的建設(shè)者，他們可能是老師、科學(xué)家、軍人、建筑師、流水線工作人員、醫(yī)生等等，不管他們未來的角色如何，從現(xiàn)在開始就應(yīng)該有與人工智能共存共處、相得益彰的認識和準(zhǔn)備。青少年一代學(xué)會和人工智能相得益彰，比會寫幾段人工智能程序顯然更加重要。青少年與人工智能相得益彰可以表現(xiàn)在如下方面：一是科學(xué)性，理解人與人工智能解決實際問題時的異同;二是積極性，積極主動利用人工智能提升自己學(xué)習(xí)與生活的從容感和幸福感;三是正確性，理解人工智能對現(xiàn)在社會的作用是雙面性的，接受人工智能帶來的對社會的正面影響，拒絕各種利用人工智能的負面行為;四是安全性，在人工智能社會的學(xué)習(xí)與生活中，隨時隨地保護自己的隱私和安全，避免傷害自身、傷害他人和社會的行為。

　　在中小學(xué)開展人工智能教育是時代的要求，在中小學(xué)信息科技課程的整體架構(gòu)中有十分重要的地位。瞄準(zhǔn)立德樹人的教育目標(biāo)、落實信息素養(yǎng)教育，積極地、科學(xué)地開展青少年人工智能教育是中小學(xué)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

　　(作者系北京航空航天大學(xué)教授，原載人民網(wǎng)，有刪節(jié))