在學(xué)校，同學(xué)之間，尤其是男同學(xué)之間，發(fā)生小沖突或者打打鬧鬧，是再正常不過的事情。但是，不少父母在面對(duì)孩子“被欺負(fù)”時(shí)，第一反應(yīng)往往是極其憤怒，讓孩子以牙還牙地“打回去”。一些自媒體甚至直接以“爸爸說：‘別人打你可以當(dāng)場(chǎng)還手’，后來兒子再也沒被同學(xué)欺負(fù)過”為標(biāo)題，來強(qiáng)化“打回去”的天然合理性與現(xiàn)實(shí)有效性。

　　日前，《中國(guó)婦女報(bào)》刊發(fā)了《“別人打你就還手”背后的育兒盲區(qū)》一文，文章借助國(guó)外學(xué)校與家庭處理同伴沖突的經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)出了“打回去”的教育誤區(qū)。那就是，“用‘打’來反擊，并不是絕對(duì)不可以，但這應(yīng)該是孩子掌握了如何捍衛(wèi)自己權(quán)利、懂得如何求助之后，自己對(duì)局勢(shì)的判斷做出的選擇，而絕對(duì)不是父母告訴孩子的必須選項(xiàng)”。從中可以看出，作為教育者，讓孩子“打回去”其實(shí)并非最佳選擇，有時(shí)候甚至?xí)�起到反作用。而引�?dǎo)其學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，保持善良且立場(chǎng)堅(jiān)定，掌握處理沖突的方法，才是可取的教育策略。

　　從我的教育經(jīng)驗(yàn)看，孩子之間的一些矛盾，如發(fā)生肢體沖突，往往跟語言表達(dá)不當(dāng)或表達(dá)能力不足有關(guān)。遇到這種情況，第一時(shí)間應(yīng)該將沖突雙方叫到一起，了解事情的來龍去脈，即與孩子交流彼此的想法，而不是一上來就做是非判斷，或進(jìn)行道德上的批評(píng)，更不能脫口而出“你怎么這么沒用啊”“以后誰敢打你，你就打回去”之類的話。

　　不少父母著急讓孩子“打回去”，看上去是給孩子打氣、撐腰，但孩子如果做不到，不僅解決不了問題，反而會(huì)增加無力感，這份無力感除了無法挽回與同學(xué)或伙伴的友誼，還有對(duì)無法達(dá)成父母期望而對(duì)自己的強(qiáng)烈自責(zé)。這份自責(zé)倘若不能及時(shí)得到疏解，將成為沉重的心理包袱。

　　有人認(rèn)為，告訴孩子哪些情況可以還手，哪些情況不能打人，才是最好的教育方式。理論上這種方法沒有錯(cuò)，但就像有些教育專家所指出的，孩子不像成人，往往不具備較好的“情景解讀”能力，即判斷不出“哪些情況”具體是指哪些情況。因此，教孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)自己的情緒，特別是消極情緒，掌握處理與他人沖突的原則，對(duì)孩子的未來成長(zhǎng)更有幫助，也是教育者最該用心之處。

　　這種原則首先是能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，把自己的感受直接告訴對(duì)方。如果是因?yàn)橐馔饣蚍侵饔^故意，可以告訴孩子不必睚眥必報(bào)。若是故意的甚至是惡意的欺凌，則要主動(dòng)向老師或家長(zhǎng)求助。通過成人之間的溝通來達(dá)到既化解沖突又進(jìn)行教育的目的。畢竟收獲一份友誼，遠(yuǎn)比打服一個(gè)對(duì)手，更能給孩子欣慰感。當(dāng)教育者們都能以清晰表達(dá)、保持善良、堅(jiān)定立場(chǎng)的原則來引導(dǎo)學(xué)生處理矛盾，相信校園欺凌現(xiàn)象會(huì)少很多，孩子們也能獲得更好保護(hù)自己的能力。

　　(作者系山東省滕州市東沙河街道中心小學(xué)教師)