前不久全國研究生教育會議的召開，吹響了新一輪研究生教育改革發(fā)展的號角。研究生教育由大變強，由規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵建設，高質(zhì)量成為了唱響新時代研究生教育改革發(fā)展的主旋律。如何實現(xiàn)高質(zhì)量研究生教育，其著力點在哪里，推動舉措又有哪些?無疑，這些都是各方關(guān)注的焦點。

　　述及研究生教育，想必大家自然會首先想到導師和研究生，這既是研究生教育的兩大主體對象，也是“人的在場”和教育以人為本的直接體現(xiàn)。直觀來講，高質(zhì)量的研究生教育，就是在師生和諧的友好、支持氛圍中，高水平的導師對研究生施以指導影響的培養(yǎng)過程。理想化的狀態(tài)，就是要確保有才華的人接受研究生教育，以及接受研究生教育的人富有才華，師生彼此獲取最大價值認同和步調(diào)協(xié)同，為創(chuàng)新創(chuàng)造提供一個絕佳的發(fā)生環(huán)境和生成氛圍。這其中，存在一個尤為關(guān)鍵的要素點，那便是師生和諧。

　　我們經(jīng)常講和諧社會，個體是社會有機體的細胞單元，當每一個個體內(nèi)在和諧，也就自然奠定和諧社會的美好局面。研究生教育亦是如此，當導師爭做師德師風的典范楷模，做好研究生成長成才的引路人;當研究生甘做攀登學術(shù)高峰的勇士，成為導師心目中優(yōu)秀的上進青年之時，這種源于境由心生、醉心學術(shù)的心靈深處力量，勢必能極大促動師生矢志追求高質(zhì)量的研究生教育。

　　師生關(guān)系是導師制研究生人才培養(yǎng)模式的基本組織形式，直接影響到研究生教育的成效與質(zhì)量。往小的方面說，從招生、培養(yǎng)直至畢業(yè)的全過程中，研究生都和導師有著密切接觸和高度關(guān)聯(lián)。和諧師生關(guān)系促進師生同歡，彼此甚至會成為終身的、不可或缺的學術(shù)合作伙伴和人生良師益友。往大的方面講，人類追求真理的神圣使命，尤其是系統(tǒng)探索未來前沿、未知領(lǐng)域“無人區(qū)”，主要由導師與研究生共同擔當完成，也正是師生同舟共濟、同心協(xié)力于“求真”征程，才能綻放出“學術(shù)自由”這朵智慧之花。

　　導師和研究生雖身處高校之中，但研究生教育中知識生產(chǎn)、組織、傳播、應用、創(chuàng)新，其“關(guān)系”過程關(guān)涉到社會生活諸要素，與導師和研究生賴以存在的政治、經(jīng)濟、文化、社會背景亦關(guān)聯(lián)甚密，理當依存社會、服務社會并于社會保持良性互動而實現(xiàn)多贏。舉例來說，社會公眾和新聞媒體對師生和諧的認識是否客觀、全面，對師生出現(xiàn)矛盾沖突能否平和、理性，對師生間的一些極端事件又抱有何種心態(tài)、看法，這些都屬于至關(guān)重要的社會大環(huán)境。

　　當我們一旦對師生和諧形成更為豐富、立體的認知之后，也自然能體會到師生和諧對高質(zhì)量研究生教育產(chǎn)生靈動、持久、深刻的影響作用。師生和諧，意味著師生彼此“心中有人”的一種大氛圍，擴散蔓延、浸潤形成一種風氣風尚與獨特文化，進而演繹為研究生教育實踐中師生的一致共識和共同期待，是研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的一項基礎(chǔ)性支撐條件，也是促動研究生教育更具適應性、更顯活力的關(guān)鍵“內(nèi)核”。

　　為此，高校層面應審慎思考“用怎樣的方法才能孵化一大批能夠矢志于學術(shù)創(chuàng)新的導師和研究生”，積極樹立學術(shù)上的民主風氣，倡導師生共同體意識，孕育良好的人文環(huán)境、條件保障和學術(shù)氛圍，激勵高品質(zhì)學術(shù)境界的清風。高校還應鼓勵互動的互教互學、平等的教學相長的培養(yǎng)過程，將導師的學識、經(jīng)驗以及對整體的把握力與研究生對具體問題的深入鉆研相結(jié)合，通過互動交流和共同探索推動創(chuàng)新。

　　導師應鼓勵研究生自由求索，包容失敗、容許質(zhì)疑，營造敢為人先、崇尚成功的支持氛圍，引導研究生結(jié)合自身特質(zhì)、擅長與優(yōu)勢以及興趣點自主選擇研究方向，因材施教、個性培養(yǎng)。導師應以人格魅力、學術(shù)品位言傳身教，關(guān)愛和嚴格要求兼濟，教會他們?nèi)绾巫鋈�、處事。導師應有很強的科研能力和學科水平，具有穩(wěn)定的科研項目和學術(shù)前景的研究課題來源，讓研究生有機會接觸高水平科研工作，在科研訓練中喚醒、歷練、成就研究生。

　　而風華正茂的研究生則應傾心向?qū)W，充分調(diào)動自身創(chuàng)新能力、扎實專業(yè)基礎(chǔ)以及堅毅向上勁頭，發(fā)自內(nèi)心愿意和研究“玩”在一起，以素養(yǎng)和能力贏得導師的支持與幫助;應心懷學術(shù)理想和科學精神，激發(fā)自我學習動力動能，讓每天的努力直接來自激情，來自積極情感、態(tài)度和健康心理，增強能學、愛學、沉浸于學的幸福體驗。

　　(作者系天津大學研究生院教師)