日前，陜西省教育廳印發(fā)通知，部署落實《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確勞動教育是大中小學(xué)必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置;學(xué)校是勞動教育的實施主體，要開齊開足課程，不得擠占、挪用課時。

　　在一些學(xué)校，課程能否開齊，課時能否開足、是否被擠占與挪用，與該學(xué)科是否列入考試有關(guān)。列入考試的學(xué)科受重視的程度高，課時不僅能夠開足，而且不會被擠占與挪用;沒有列入考試的學(xué)科，受重視的程度低，課時不僅難以開足，被擠占與挪用也是家常便飯。謹防勞動教育流于形式，要在打好“預(yù)防針”的基礎(chǔ)上，加強和完善教師培訓(xùn)與培養(yǎng)計劃、常態(tài)化的教學(xué)研究、科學(xué)的評價體系等。

　　落實教師培訓(xùn)與培養(yǎng)計劃，首先要壯大勞動教育的師資隊伍。配齊教師是學(xué)校開設(shè)勞動教育課的前提。勞動教育看似簡單，但并非每位教師都能勝任。為學(xué)校配備合格的勞動教育課教師，無論是專職的還是兼職的，務(wù)必要能夠勝任。只強調(diào)課程開設(shè)，不強化師資培訓(xùn)，勞動教育課是不可能開好的。為此，教育主管部門要把師資培訓(xùn)作為開設(shè)勞動教育課的重要抓手，落實好教師培訓(xùn)與培養(yǎng)計劃，堅持線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)結(jié)合，努力提高勞動教育課教師的水平和能力，不斷壯大師資隊伍，強化師資力量。

　　同時，要堅持常態(tài)化的教學(xué)教研，提高勞動教育的有效性。教學(xué)研究是提高勞動教育有效性的保障，是勞動教育課開好的基礎(chǔ)�？墒�，在有些地方，教學(xué)研究的功利主義比較嚴重，教學(xué)研究重考試學(xué)科、輕非考試學(xué)科，這種做法會誤導(dǎo)學(xué)校、教師輕視非考試學(xué)科課程的開設(shè)與教學(xué)。因此，勞動教育的教學(xué)研究要及時跟進，不能掉隊。只有勞動教育的教學(xué)研究常態(tài)化，才能增強勞動教育的有效性。

　　此外，筆者認為有必要建立科學(xué)的評價體系，引導(dǎo)勞動教育規(guī)范化。評價具有導(dǎo)向作用，結(jié)果運用具有撬動作用。勞動教育課的評價是否科學(xué)，結(jié)果運用是否恰當(dāng)，決定著勞動教育是形式化、應(yīng)試化，還是常態(tài)化、規(guī)范化。勞動教育去形式化，一方面要建立科學(xué)的評價體系，加強勞動教育的過程評價，引導(dǎo)勞動教育逐步規(guī)范;另一方面要落實好評價結(jié)果的運用，將評價結(jié)果作為考核學(xué)校辦學(xué)水平和教師業(yè)績的重要依據(jù)。只有結(jié)果運用得當(dāng)，才能激發(fā)學(xué)校開設(shè)勞動教育課的自覺性，才能提高勞動教育課教師工作的主動性和積極性。

　　(作者系蒲公英評論特約評論員)