一年一度的中秋節(jié)臨近，往年每到此時，更多的學校是布置有關(guān)作業(yè)，如讓學生通過誦讀節(jié)日的有關(guān)詩詞、品嘗或制作月餅等方式來感受中秋文化。平心而論，這樣的做法的確是必要的，但如果從充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的教育內(nèi)涵著眼，僅僅讓學生知道節(jié)日的來歷和習俗，似乎又顯得淺薄和有所缺憾。

　　因為，從現(xiàn)今多數(shù)學生對于傳統(tǒng)文化的知曉度來看，將傳統(tǒng)文化的傳承稱之為教育中的“短板”似乎并不為過，而緣于學業(yè)負擔等多種因素，學生日常能夠接受傳統(tǒng)文化的渠道和時間又明顯不足。因而，我們不妨從重要傳統(tǒng)節(jié)日中挖掘資源，將諸如端午、清明、中秋、春節(jié)等重大節(jié)日所蘊含的文化內(nèi)涵傳遞給學生。而這樣做，既能借力節(jié)日的濃濃氛圍，進而容易產(chǎn)生教育效果，又較之平日的枯燥說教能更好地讓育人成效水到渠成，可謂事半功倍了。

　　多年以來，國家有關(guān)部門曾多次發(fā)文要做好傳統(tǒng)節(jié)日教育，地方教育部門在節(jié)假日到來之前，也往往是在放假通知中有著提醒學校利用好節(jié)日教育資源的內(nèi)容;同時，一些文化學者也經(jīng)常呼吁并致力于傳統(tǒng)文化的傳承，如有的文化名人更是針對傳統(tǒng)節(jié)日開設了相關(guān)的講座，并引起了不錯的社會反響。然而，要取得如時下的中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日良好的教育效果，重要的莫過于讓傳統(tǒng)文化的傳承也打通“最后一公里”，使節(jié)日文化的設計與學生的認知和實踐有機結(jié)合起來，就如陶行知先生認為的那樣：“行是知之始，知是行之成。”學校管理者和班主任等育人者頭腦中要有必要的文化育人觀念，充分認識到傳統(tǒng)文化所蘊含的教化作用。比如，事先可以審視和反思一下是否做好了這樣的工作：是否有一個統(tǒng)籌安排和落實方案，這個方案能否將現(xiàn)有的、當?shù)氐慕逃�資源合理地利用起來，活動的形式和內(nèi)容能否每年都有所變化，學生能否在活動中做到知行合一，能否獲得成長的啟迪和文化的熏陶，等等。如果事先就有一個完善的、學生樂于接受的生活教育方案，必然有助于這項傳承文化和凈化心靈的工作扎實地落地生根。

　　回想一下，盡管人們有時會感嘆時下有的學生存在不懂禮數(shù)、行為不雅等不文明現(xiàn)象，然而追根溯源后也許會發(fā)現(xiàn)，未成年人身上的很多不足，其實有時恰恰和傳統(tǒng)文化的熏陶不足有著密切關(guān)系。面對這些現(xiàn)狀，無疑需要全社會去共同努力，但作為教育者能做的莫過于從現(xiàn)在開始，從重要的傳統(tǒng)節(jié)日教育開始，將數(shù)千年積淀下來的優(yōu)秀文化用喜聞樂見的形式傳承給他們。古人常說“修身齊家治國平天下”，從長遠看，做好傳統(tǒng)節(jié)日的文化資源挖掘和傳承，對于學生個人的修養(yǎng)提升，對于一代人素質(zhì)的塑造，乃至對于整個國家文化自信的增強等方面來說，無不有著現(xiàn)實而深遠的意義。

　　(作者系山東省濰坊市濱海開發(fā)區(qū)錦海小學教師)