在疫情影響下，今年在線教育培訓(xùn)呈現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿�。一方面，多樣化的培�?xùn)選擇豐富了教育市場(chǎng)，滿足了家長(zhǎng)和孩子的多樣化需求;但另一方面，海量的網(wǎng)課市場(chǎng)和地毯式營(yíng)銷方式，也增加了選擇難度，令人無(wú)所適從。在這一背景下，網(wǎng)上“選課師”職業(yè)悄然走紅。據(jù)媒體報(bào)道，選課師的工作流程一般包括了解家長(zhǎng)需求、評(píng)價(jià)孩子能力、細(xì)分課程資源、“人”“課”適配、評(píng)價(jià)反饋等基本步驟。就目前而言，僅某電商平臺(tái)的選課師數(shù)量已達(dá)到數(shù)千人，并且規(guī)模還在不斷擴(kuò)大。

　　那么，對(duì)于這種走紅的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育服務(wù)模式，我們?cè)撊绾慰创?實(shí)際上，選課師職業(yè)的出現(xiàn)是教育市場(chǎng)分眾化營(yíng)銷策略的產(chǎn)物。數(shù)據(jù)顯示，2020年中國(guó)在線教育用戶規(guī)模將達(dá)到3.51億人，市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到4858億元。在線教育機(jī)構(gòu)和在線教育需求的爆發(fā)式增長(zhǎng)，使得圍繞在線教育的服務(wù)必然更加細(xì)化和豐富。選課師的出現(xiàn)，正是教育市場(chǎng)分眾化營(yíng)銷策略的產(chǎn)物，一定程度上滿足了家長(zhǎng)和學(xué)生差異性、多樣化的教育需求，也促進(jìn)了教育資源的適度整合與市場(chǎng)供需雙方的匹配效能。但是，對(duì)于選課師的職業(yè)發(fā)展前景和家長(zhǎng)的教育選擇，多一些審慎的態(tài)度仍是必要的。

　　之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)檫x課師所選的課程是否真正合適，需要時(shí)間檢驗(yàn)。“合適的教育”必須符合教育自身的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。依賴選課師為孩子匹配到合適的教育課程，目前看仍面臨幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。一是選課師的資質(zhì)和能力是否足以支持有效的選課服務(wù)，細(xì)化服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度成為迫切之需。二是“人”“課”適配的效果具有一定的時(shí)滯性，從消費(fèi)者評(píng)價(jià)中存在大量的“默認(rèn)好評(píng)”，已經(jīng)顯現(xiàn)出選課服務(wù)評(píng)價(jià)效度失真的發(fā)展掣肘。三是選課服務(wù)如何杜絕權(quán)力尋租和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利益輸送，發(fā)揮“把關(guān)人”的教育服務(wù)責(zé)任。因此，選課服務(wù)能否可持續(xù)發(fā)展，有待進(jìn)一步規(guī)范監(jiān)管，不能定位于單純的電商服務(wù)，其本質(zhì)是屬于教育培訓(xùn)的周邊產(chǎn)品，應(yīng)納入相關(guān)教育審批登記，注重加強(qiáng)質(zhì)量督導(dǎo)，尤其是對(duì)于某些侵害受教育者權(quán)益的選課師，必須納入教育“黑名單”。

　　同時(shí)，選課需求旺盛也折射出普遍性的教育焦慮。家長(zhǎng)教育選擇權(quán)的對(duì)外讓渡，既有對(duì)優(yōu)勢(shì)資源的渴望，更有“過(guò)度教育”“超速教育”的焦慮癥候。選課師的走紅某種程度上印證了一個(gè)廣受爭(zhēng)議的教育現(xiàn)象——孩子輔導(dǎo)班多不勝數(shù)，課外培訓(xùn)仍是教育的另一個(gè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”�！坝捎谒�有人都在搶跑，所以你也只能一起搶跑”，這種邏輯將無(wú)數(shù)家長(zhǎng)裹挾進(jìn)囚徒博弈的困境，形成“內(nèi)卷化”效應(yīng)。教育必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，如果家長(zhǎng)不能夠改變對(duì)孩子的補(bǔ)償性期待和評(píng)價(jià)方式，就難免被網(wǎng)上眼花繚亂的教育服務(wù)帶亂節(jié)奏，拔苗助長(zhǎng)。

　　教育的終極價(jià)值無(wú)疑是人的自由全面發(fā)展。真正“適合的教育”應(yīng)該是尊重孩子，使其成為具有主觀性、主動(dòng)性、主體性的學(xué)習(xí)主體，是主動(dòng)學(xué)習(xí)者、思考者和創(chuàng)新者。因此，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)理性看待課外培訓(xùn)在孩子教育過(guò)程中的功能，不必因?yàn)檫x課師的出現(xiàn)讓教育選擇看起來(lái)更輕松，就人為地加重孩子的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在背離成長(zhǎng)初心的路上漸行漸遠(yuǎn)。也要看到，只有通過(guò)提升學(xué)校課后服務(wù)能力、引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、發(fā)揮社區(qū)教育功能等多方聯(lián)動(dòng)，才能真正將教育的主體性地位還給孩子，助力孩子學(xué)習(xí)規(guī)劃和自主學(xué)習(xí)能力的生成，使孩子在成長(zhǎng)成才的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　(作者系西安建筑科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng))