暑期來了，孩子回到家，回到鄉(xiāng)村和田野。對鄉(xiāng)村的學生而言，暑期生活是豐富的，學習、勞動等都會帶著孩子向更好的未來。但問題也是有的，在德智體美勞全面發(fā)展的背景下，身心健康的教育在鄉(xiāng)村教育中相對受忽視，尤其是在家庭教育中。

　　在家長的眼里，孩子比過去幸福多了，能吃好吃飽，又有更多的家庭在教育培訓上開始投入精力和金錢。但家長們很少去想，孩子的身心健康問題，比如留守兒童的情感需求等。不同的孩子有不同的心理承受能力，有的孩子可能能夠自我舒緩，有的卻會悶在心里，慢慢變成一種影響心理健康的“傷疤”。因此，在暑期，很多家長有更多和孩子相處的時間。在這個時候，仔細了解和觀察孩子的心理需求，做到更好地溝通是十分必要的。提醒家長做好這分內的工作，提高家長親子溝通的能力，也是教師的重要責任。

　　盡管，教師在暑期的事情也很多，但不妨利用暑期，做好家訪這一教育的老傳統(tǒng)，無論是現(xiàn)場的家訪還是線上的“家訪”，根據(jù)學生的情況，了解家長的家庭教育方式，評估家長的家庭教育能力，有意識地指導家長改善教育方式和方法，引導家長把學生的身心健康放到更重要的位置。改變學生，有時候要從改變家長開始。盡管，對教師而言，這樣的“投入”看似漫長，但對孩子的一生的發(fā)展而言，卻又是最值得投入的，這是一種富有價值的教育功德。

　　(作者系山東省莒縣龍山鎮(zhèn)中心小學教師)