《人民日報》一篇題為《一技在身 就業(yè)有信心——職業(yè)學校千方百計教學生真本事》的文章報道了各地職業(yè)學校培養(yǎng)學生真本事的經(jīng)驗。有的職校為學生提供遠程培訓、線上指導;有的則與企業(yè)合辦培養(yǎng)人才定向班，為學生提供頂崗實習機會，讓他們更容易就業(yè);有的職校還給優(yōu)秀學生提供比賽機會，以比賽促進實踐，讓學生一技在身，就業(yè)有信心。

　　培養(yǎng)學生真本事，職業(yè)學校應該主動作為。要加快人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與探索，提升人才對產(chǎn)業(yè)需求的適應性、吻合度和前瞻性，改變以往部分專業(yè)畢業(yè)生供大于求、供不適求的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生真本事，是倡導職業(yè)教育要始終瞄準產(chǎn)業(yè)需求，正確處理好文化課、專業(yè)課和技能課之間的關(guān)系，做到文化課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能課教學服務(wù)。筆者認為，職業(yè)學校學生的真本事應該是就業(yè)有能力、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、終身發(fā)展有保障。

　　培養(yǎng)學生真本事，是對當前一些職業(yè)學校辦學特色和辦學成果的糾偏。如有的中職學校存在“普教化”情況，搞應試教育，把中職辦成了“第二高中”，并以此作為宣傳學校、招徠學生的招牌。通過搭建現(xiàn)代職教體系“立交橋”，鼓勵有條件的職校生對口升入高一級職業(yè)院校乃至本科院校無可非議。但如果職校把升學作為唯一終極辦學目標，那就劍走偏鋒，步入歧途了。

　　培養(yǎng)學生真本事，是對當前職業(yè)教育“大賽化”傾向的矯正。展示成果，樹立形象，惠及每一個學生，普遍提升技能水平，是職業(yè)院校技能大賽的初衷。然而個別職業(yè)學校丟掉了技能大賽的宗旨，為了“搶金奪銀”，在新生入校伊始就物色有潛力的“苗子”，讓他們脫離正常的教學班，“圈養(yǎng)”起來。繼而集中最優(yōu)秀的教師，停課給選手指導。大賽成績成為其辦學成功的標志。重點培養(yǎng)大賽精英，其代價可能是大部分學生的技能水平提升受到影響。

　　《國家職業(yè)教育改革實施方案》為職業(yè)教育發(fā)展做出了頂層設(shè)計和制度安排，明確了今后一個時期職業(yè)教育要基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。“三個轉(zhuǎn)變”都指向一個共同目標，即為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

　　筆者認為，真本事是對職業(yè)教育所提供的優(yōu)質(zhì)人才資源生動形象的準確描述和高度概括。

　　讓學生“德技并修”，具有真才實學，不斷提升就業(yè)競爭力，應該成為職業(yè)學校的常態(tài)。作為一種類型教育，職業(yè)教育具有鮮明的跨界性。這就要求職業(yè)教育必須走產(chǎn)教融合、校企合作之路;必須堅決落實立德樹人，深入推進校企協(xié)同育人。職業(yè)院校既應注重夯實學生的文化基礎(chǔ)，又要突出培養(yǎng)學生的“一技之長”。唯其如此，學生才能在激烈的就業(yè)競爭中找到立身之地。

　　2020年被稱為史上最難就業(yè)季。其實回顧過去放眼未來，就業(yè)何時“易”過?可能“易”嗎?學生找工作難，企業(yè)招聘員工難的“兩難”問題揭示了就業(yè)難的實質(zhì)：沒有真本事，就業(yè)之“難”就是絕對的、永遠的;有了真本事，就業(yè)之難就是相對的、暫時的。換言之，正如媒體報道所說，“學生一技在身，就業(yè)就有信心”。因為無論國家戰(zhàn)略還是企業(yè)發(fā)展，對高技能人才都有著強烈的呼喚和需求。正如今年政府工作報告中所指出的，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。因此，筆者認為，職業(yè)學校要有強烈的憂患意識。尤其是在就業(yè)壓力增大的現(xiàn)實背景下，必須千方百計地狠抓學生就業(yè)競爭力。

　　(作者系江蘇省姜堰中等專業(yè)學校副校長)