近日，教育部、人力資源和社會保障部等六部門和單位啟動實施“百日沖刺”行動，在圍繞2020屆普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)十大專項行動中，提出將招收40多萬畢業(yè)生補充中小學和幼兒園教師隊伍。據(jù)教育部預計，2020年將有874萬應屆高校畢業(yè)生涌入人才市場，同比增加40萬人，而新冠肺炎疫情讓不少企業(yè)陷入困難，學生就業(yè)形勢可謂難上加難。

　　如何最大程度降低疫情影響，妥善安置應屆生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，既關系到高校能否完成育人事業(yè)的最后一步，也涉及學校新學年工作能否如期開展。招收40多萬畢業(yè)生補充教師隊伍，無疑有利于激活就業(yè)市場活力，提振畢業(yè)生和公眾信心。

　　最近，教育部有關負責人表示，現(xiàn)在非常急需的是高中和幼兒園教師，未來重點領域招聘也是中小學教師。根據(jù)之前教育部透露的數(shù)據(jù)，2020年幼師缺口將達到100萬，還有調(diào)研顯示，二孩政策放開，我國在園幼兒數(shù)將大幅度增加，隨之則是各階段適齡入學兒童人數(shù)增長。目前的擴充計劃，客觀將緩解當下及未來的師資短缺情況�！俺鋵嵒鶎訉ｍ椨媱澬袆印敝�，也明確了“加大高校畢業(yè)生補充教師隊伍力度”的內(nèi)容：“特崗教師”計劃增加5000人，招收40多萬畢業(yè)生擴充中小學和幼兒園教師隊伍，畢業(yè)生可“先上崗、再考證”。受疫情影響，許多畢業(yè)生無法如期進考場，取得教師資格證。有了政策加持，相關支持措施才能覆蓋落地。

　　當然，“先上崗”不代表招錄標準降低、考核放松。為保持教師隊伍水準，凡符合教師資格考試報名條件和教師資格認定等條件的高校畢業(yè)生，在未取得職業(yè)資格前，其主要從事輔助性工作，不宜獨立承擔一門課的講授任務或幼兒園帶班任務。這種“限制”既兼顧特殊時期的政策靈活性，也有利于保證教學質(zhì)量，為畢業(yè)生提供難得的職業(yè)操練。包括特崗教師在內(nèi)的教師隊伍擴充，很可能向基層教育傾斜，部分畢業(yè)生將前往教育欠發(fā)達地區(qū)工作。對基層師資隊伍建設而言，大學生知識儲備豐富、視野開闊、思維靈活，作為新鮮血液補充進來，其作用不僅能補充教育資源，更能打破瓶頸，充實專業(yè)化力量，推動教育革新。

　　當然，長遠來說，改善基層師資短缺局面，不僅要解決數(shù)量上的問題，也要切實增加基層學校的人才吸引力。比如，地方財政支持教師發(fā)展的經(jīng)費投入，應當長效持續(xù);重點改善教師關心的收入待遇問題，改革激勵方式，強化績效導向;打破限制青年教師職業(yè)發(fā)展的“天花板”，托舉年輕人的夢想。

　　實施40萬教師隊伍擴充計劃，既要中央政策明確方向，也需各地因地制宜，細化落實，主動作為，平衡教育資源，增強人才吸引力。招收畢業(yè)生補充教師隊伍，涉及建設基層的年輕人成長。因此，在擴充師資的同時，還要助推教育事業(yè)發(fā)展，不讓年輕人留遺憾，為教育謀未來。

　　(原載《中國青年報》，有刪節(jié))