近日，大學(xué)生范某在貓還存活的情況下，用火燒等殘忍方式虐待，并攝制視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)販賣，至少將80多只流浪貓虐待至死，引發(fā)眾怒。隨后，山東理工大學(xué)發(fā)布聲明，確認(rèn)范某為該校2016級(jí)在校生，學(xué)校已對(duì)該生進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育，并表示“將進(jìn)一步調(diào)查研究，依法依規(guī)嚴(yán)肅處理”。當(dāng)晚，范某通過(guò)微博發(fā)布致歉書，懇請(qǐng)大家給予一次改過(guò)機(jī)會(huì)。

　　對(duì)“批評(píng)教育”這一初步處理結(jié)果，有網(wǎng)友認(rèn)為“太輕”，擔(dān)心學(xué)校會(huì)不會(huì)在這份聲明后無(wú)所作為，施虐者得不到應(yīng)有的懲戒，將來(lái)故技重演甚至變本加厲。網(wǎng)友的擔(dān)心并不多余。在過(guò)往一些熱點(diǎn)輿情事件中，某些涉事單位不正視問(wèn)題，而是通過(guò)撤熱搜、打太極，最終不了了之，這樣的情況不是沒(méi)有發(fā)生過(guò)。在“人人都有麥克風(fēng)”的全媒體傳播環(huán)境下，若仍抱有“息事寧人”的僥幸心理，首先不利于真正解決問(wèn)題，其次最終損害的還是自身的公信力、美譽(yù)度。到目前為止，相關(guān)高校的處理還是比較及時(shí)的：第一時(shí)間“認(rèn)領(lǐng)”學(xué)生，表明態(tài)度，并表示將進(jìn)一步調(diào)查、依法依規(guī)處理，值得肯定。

　　但校方能做的不止于此。作為肩負(fù)立德樹人使命的教育機(jī)構(gòu)，高校和相關(guān)教師應(yīng)認(rèn)真了解并持續(xù)跟蹤范某的身心健康、家庭教育等情況，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，幫助其矯正不良行為，同時(shí)在全體學(xué)生中加強(qiáng)生命教育，教會(huì)學(xué)生敬畏生命、善待生命，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　另一方面，在此事發(fā)生、發(fā)酵的過(guò)程中，我們也要警惕“輿論審判”傾向。這一概念從“媒介審判”引申而來(lái)，是指網(wǎng)絡(luò)輿論的影響力日益強(qiáng)大，出現(xiàn)影響司法機(jī)關(guān)判定的現(xiàn)象。無(wú)論是此次的校方還是其他社會(huì)機(jī)構(gòu)，在面臨突如其來(lái)的危機(jī)事件時(shí)，都要警惕被洶涌的輿情“綁架”而匆忙作出不符合法律法規(guī)的處理。“輿論審判”往往披著“順應(yīng)民心”的外衣，實(shí)則是另一個(gè)極端的“息事寧人”，更是法治觀念淡漠的表現(xiàn)，同樣不可取。

　　“輿論審判”傾向在此次虐貓事件中也有體現(xiàn)。我國(guó)目前沒(méi)有禁止虐待動(dòng)物的專門法律，因此一些網(wǎng)友認(rèn)為若不“逼迫”學(xué)校，范某將受不到應(yīng)有的懲罰。他們?cè)谛７降奈⒉┲辛粞�，要求�?duì)范某作出“開除”“判刑”等更嚴(yán)厲的處罰，并使用激烈言辭施壓。網(wǎng)友的憤怒可以理解，然而要讓學(xué)校迫于輿論壓力而跳過(guò)調(diào)查、繞過(guò)法律法規(guī)作出沒(méi)有依據(jù)的處罰，無(wú)疑跑偏了方向。

　　無(wú)論是日常的校園管理，還是應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，都要堅(jiān)持依法治校。黨的十九屆四中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度 推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》，強(qiáng)調(diào)了法治在推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化中的重要作用。落實(shí)到教育領(lǐng)域，全面推進(jìn)依法治校是應(yīng)有之義。學(xué)校和教育行政部門要以“危機(jī)”為契機(jī)，努力運(yùn)用法治思維和法治方式化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定，同時(shí)提升學(xué)校內(nèi)部治理水平，健全學(xué)校師生申訴制度、社會(huì)參與和監(jiān)督的有效機(jī)制，讓以后再發(fā)生類似事件時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都更加有據(jù)可循。

　　《荀子·富國(guó)》中說(shuō)：“不教而誅，則刑繁而邪不勝;教而不誅，則奸民不懲。”確實(shí)，不進(jìn)行教育而光懲罰，這樣雖然刑罰多但壓不下歪風(fēng)邪氣;光教育而不實(shí)行刑罰，做壞事的人就受不到懲戒。學(xué)校的職責(zé)是教書育人，教育有其自身的客觀規(guī)律，學(xué)生犯了錯(cuò)，既不能不教育光懲罰，也不能只教育不懲罰。依法依規(guī)處理，把握好“教”與“罰”的尺度，是學(xué)校和每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

　　(作者系本報(bào)記者)