今年的3月30日是我國(guó)第25個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。就在3月29日，國(guó)內(nèi)首部校園安全教育電影《媽媽你真棒》公映。該電影從北京市海淀區(qū)“百校百劇”校園安全教育舞臺(tái)情景劇項(xiàng)目孵化而來(lái)，在90分鐘內(nèi)展現(xiàn)了火災(zāi)、野外求生、交通安全、醫(yī)療急救、社會(huì)安全事件等20余種災(zāi)害的應(yīng)對(duì)知識(shí)和應(yīng)急技巧，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的空白。

　　每年校內(nèi)外不時(shí)發(fā)生的各種中小學(xué)生安全事故，讓家庭悲痛，也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。全國(guó)中小學(xué)生安全教育日的設(shè)立和《媽媽你真棒》電影的首映，都反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)中小學(xué)生安全問(wèn)題的重視，也引發(fā)對(duì)創(chuàng)新安全教育形式必要性的思考。

　　盡管加強(qiáng)中小學(xué)生安全教育是普遍要求，但因地域性、情境性等，現(xiàn)實(shí)中的安全教育往往缺乏統(tǒng)一的開(kāi)展形式。實(shí)際上，安全教育有基本準(zhǔn)則，即符合中小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律。從認(rèn)知規(guī)律看，是認(rèn)識(shí)到中小學(xué)生認(rèn)知的階段性、多元性、實(shí)踐依附性等特征。階段性要求從幼兒園到高中各階段開(kāi)展不同類(lèi)型、內(nèi)容的安全教育;多元性是以多元智能理論為指導(dǎo)，基于不同學(xué)生認(rèn)知的多角度性，運(yùn)用閱讀、故事、視頻、探索等多種安全教育手段;實(shí)踐依附性則基于理論與實(shí)踐結(jié)合的必要，強(qiáng)化中小學(xué)生安全教育的實(shí)踐模擬。

　　把握中小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律同樣重要。當(dāng)前，多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展深刻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了中小學(xué)生對(duì)教育形式、內(nèi)容的豐富性與趣味性需求，也對(duì)原有的課堂教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)。安全教育作為保證生命健康的基礎(chǔ)知識(shí)，做到被中小學(xué)生樂(lè)于接受，必須順應(yīng)他們的學(xué)習(xí)模式和身心規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，創(chuàng)造寓教于樂(lè)的效果。政府有關(guān)部門(mén)、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多元主體，只有正確理解中小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，相應(yīng)的安全教育才會(huì)變得更有科學(xué)性和合理性。

　　需要說(shuō)明的是，我國(guó)中小學(xué)生安全教育盡管取得了較大成績(jī)，但在理念和制度化建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)形式和實(shí)踐模式打造等方面，還要進(jìn)一步加強(qiáng)。據(jù)悉，北京市海淀區(qū)的“百校百劇”活動(dòng)形成了“安全文化+減災(zāi)教育+親身參與”的安全教育模式，但因處于起步階段，這樣的創(chuàng)新行動(dòng)還有一定的提升空間。

　　國(guó)外中小學(xué)安全教育的模式或許值得學(xué)習(xí)。日本在制訂有關(guān)小學(xué)安全教育的目標(biāo)時(shí)，詳細(xì)規(guī)定了低、中、高不同年級(jí)的內(nèi)容。美國(guó)的一些地方中小學(xué)安全教育實(shí)施途徑較為多元，包括組織安全教育宣傳活動(dòng)、設(shè)立安全教育課程、開(kāi)展模擬和演習(xí)、進(jìn)行學(xué)生親身體驗(yàn)等。我們可以借鑒國(guó)外模式，實(shí)現(xiàn)安全教育的創(chuàng)新性超越。

　　強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，充分利用新技術(shù)，是我國(guó)安全教育創(chuàng)新的方向。互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、實(shí)訓(xùn)器材等現(xiàn)代教育裝備的發(fā)展，為新時(shí)代背景下我國(guó)中小學(xué)生安全教育理念更新和教學(xué)改革提供了新的思路。

　　(作者系復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所博士生)