為幫助家庭經(jīng)濟困難學生渡過疫情難關(guān)，湖南要求各地各校馬上啟動春季學期助學金發(fā)放工作，3月底前將高校國家助學金、普通高中國家助學金、中職國家助學金、義務(wù)教育生活補助、學前教育入園補助金發(fā)放到位，并特別指出“疫情導致的困難學生”外，還對“本人或直系親屬感染新冠肺炎的學生”以及對資助對象的檔次和動態(tài)調(diào)整進行了強調(diào)說明，這讓刻板的政策性規(guī)定充滿了溫情，也使資助工作更具有針對性和實效性。

　　教育部、財政部曾聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》，明確要求對家庭經(jīng)濟困難學生的認定要“實行民主評議和學校評定相結(jié)合的原則”，意味著家庭經(jīng)濟困難學生認定“有法可依”。但是，在實際執(zhí)行的過程中，個別管理部門和高校存在隱私泄露、忽視學生情感需求等問題。

　　其實，獎助學金并不僅僅是簡單的經(jīng)濟幫扶，而是同時具備資助和育人雙重功能，資助是獎助學金設(shè)立的最直接的目的——以經(jīng)濟扶助形式去緩解、減弱家庭經(jīng)濟困難學生面臨的經(jīng)濟壓力，但資助如果不考慮社會環(huán)境的變化和個體生活場景的變遷，一味只用事先設(shè)計好的冷冰冰的框框來操作，恐怕就會使真正需要幫扶支持的學生無法得到救助，而且會讓資助政策喪失育人的價值。正因如此，湖南省針對性的資助政策贏得了輿論的關(guān)注和稱贊。資助工作的規(guī)范化、程序化、制度化與人性化、個性化、科學化并不矛盾，恰恰是動態(tài)化的調(diào)整和對貧困者現(xiàn)實的個性化識別，才使我們的資助政策在充滿人文關(guān)懷的同時，擔負起了育人的使命。

　　資助制度的執(zhí)行必須講究方式和方法，我們不能只關(guān)注獎助學金的資助功能，而弱化乃至忽視獎助學金本身還具備的“育人”功能。精細化資助困難學生、動態(tài)化調(diào)整資助對象、全面關(guān)照可能出現(xiàn)的貧困者……這一切啟示各級各地政府和各高校應(yīng)把人文關(guān)懷作為家庭經(jīng)濟困難學生資助的核心理念，正確認識和處理人文關(guān)懷與制度規(guī)范的關(guān)系。尤其是在疫情防控的特殊時期，要充分考量家庭經(jīng)濟困難學生的心理感受和實際需要，給予困難學生充分的關(guān)愛，把經(jīng)濟資助與心理幫扶、學習激勵統(tǒng)一起來，全面提升和增進育人效果。

　　(作者系河南信陽師范學院教師)