大學(xué)在管理機制上的“嚴(yán)進嚴(yán)出”理應(yīng)成為新常態(tài)，這是保證教育質(zhì)量的重要依據(jù)，但一退了之不應(yīng)成為操作方式的新常態(tài)。加強退學(xué)者、結(jié)業(yè)生的發(fā)展通道設(shè)計，勢在必行。

　　在許多人心中，高職教育具有錄取門檻較低、畢業(yè)難度不大、就業(yè)需求旺盛等三大特點。然而，“沒有畢業(yè)不了的高職”這一刻板印象正在被打破。據(jù)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院官網(wǎng)消息，據(jù)統(tǒng)計，今年該校7364名�？飘厴I(yè)生的畢業(yè)率為87%，其中957名學(xué)生只拿到結(jié)業(yè)證。聯(lián)系起近年來引發(fā)社會關(guān)注的類似新聞，如2018年華中科技大學(xué)18名學(xué)生“本科降專科”、2019年4月深圳大學(xué)317名研究生因各種原因被退學(xué)，我國高等教育管理顯然正在進入一個“嚴(yán)進嚴(yán)出”的新常態(tài)。這種做法不僅僅是對大學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，也是對社會發(fā)展、國家競爭力負(fù)責(zé)。

　　在歐美許多高校，高退學(xué)率是非常正常的現(xiàn)象。教育部去年印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求全面整頓本科教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格過程管理。其實，不僅是本科教育，職業(yè)教育、研究生教育也必須抓好過程管理，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)。

　　然而，我們也必須充分考慮到這些退學(xué)生、結(jié)業(yè)生的發(fā)展通道問題。即使在高等教育進入大眾化的中國社會，優(yōu)質(zhì)教育資源仍然稀缺。尤其是對于來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)家庭的學(xué)生來說，接受高等教育依然是他們改變家庭命運的重要方式。個人和家庭辛苦努力十余載才獲得的寶貴的接受高等教育機會，因為學(xué)生自我管理欠佳就被直接退學(xué)或結(jié)業(yè)，著實讓人遺憾。

　　大學(xué)一貫是育人之地，對每個學(xué)生都不應(yīng)放棄。對于許多不能順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生來說，原因各有不同：有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，如沉迷游戲而荒廢學(xué)業(yè)，對屢教不改者應(yīng)予以清退;對于有心求學(xué)但因為興趣、特長與專業(yè)要求不匹配等客觀原因不能順利完成學(xué)業(yè)者，學(xué)校應(yīng)予以更多幫助和扶持，而不是一退了之。學(xué)生一旦被清退或被結(jié)業(yè)，身上不可避免地被貼上標(biāo)簽，進入社會后可能寸步難行。對此，學(xué)校有必要給他們預(yù)留改過自新的機會，如留級、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、“回爐再造”等。為此類退學(xué)者或結(jié)業(yè)生預(yù)留一個發(fā)展機會，是相對可取的人性化做法。清退或結(jié)業(yè)只是手段而非目的，最終目的是救人育人成人，而不是放任學(xué)生自暴自棄。

　　大學(xué)在管理機制上的“嚴(yán)進嚴(yán)出”理應(yīng)成為新常態(tài)，這是保證教育質(zhì)量的重要依據(jù)，但一退了之不應(yīng)成為操作方式的新常態(tài)。加強退學(xué)者、結(jié)業(yè)生的發(fā)展通道設(shè)計，勢在必行。一方面，應(yīng)加強不同高等教育體系間的學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作，搭建學(xué)歷立交橋。具體來說，無論是“本降�！薄捌胀ǜ叩冉逃�轉(zhuǎn)成人高等教育”，還是異校轉(zhuǎn)學(xué)、本校轉(zhuǎn)專業(yè)或重新高考，學(xué)生已經(jīng)取得的學(xué)分應(yīng)該可以重新認(rèn)定和轉(zhuǎn)換，增加他們重新獲取學(xué)歷和成才的機會。另一方面，高校應(yīng)加快專業(yè)課程改革步伐，真正做到有教無類、因材施教，降低學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的概率。這才是積極響應(yīng)國家教育改革的策略和方針，以科學(xué)的態(tài)度和腳踏實地的改革實踐引領(lǐng)高等教育的積極健康發(fā)展。

　　(作者系黃岡師范學(xué)院教育學(xué)院講師)