在教育信息化2.0新時代,如何讓教育信息化真正落到實處，如何利用互聯(lián)網(wǎng)助力“公平而有質(zhì)量的教育”的實現(xiàn)，讓技術(shù)真正為教育減負增效，這是我國當前教育信息化亟待解決的問題。

　　近日，為了展示學校教育信息化建設成果，讓教育信息化建設真正落到實處，借助智慧課堂工具為學校各個教學環(huán)節(jié)、項目申報等提供數(shù)據(jù)支撐，深圳安樂小學、新安外國語學校相繼舉辦了以鷹碩互動教學系統(tǒng)為載體的智慧課堂教學公開課，獲得了相關(guān)專家評審和學校老師們的一致好評。

　　在安樂小學，來自一年級的語文老師黃清燕為大家?guī)�來了一場生動的功能性寫作課題平板展示課，充分運用了鷹碩互動教學系統(tǒng)中的小組任務、課堂搶答等功能。在寫作課上，黃老師發(fā)送了小組任務，以小組為單位完成故事的編寫。各小組長提交組內(nèi)作品，老師即可通過作品展示，與全班學生分享。同時，黃老師根據(jù)情況對學生進行了相應的指導，大大提高了教學效率。生動有趣的教學形式，充分調(diào)動了學生的課堂積極性，課堂教學效率大大提高。在場專家和老師對基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的“智慧課堂”模式給予了高度評價， 認為“智慧課堂”在不改變傳統(tǒng)師生教學習慣的基礎上，增加了課堂互動、提升了課堂效率，同時動態(tài)評價體系有利于教師根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，對學生開展有針對性的指導，真正做到了“因材施教”。

　　在新安中學外國語學校，來自二年級的英語老師曾珊娜和一年級的語文老師張斯琪分別帶了一堂別開生面的《a girl and three bears》和《棉花姑娘》課，淋漓盡致地展示了信息技術(shù)與課堂教學的高度融合。在英語課堂上，幾道英語隨堂測驗題完成后，優(yōu)秀率、答題情況等，即時出現(xiàn)在老師屏幕上，曾老師對學生的知識掌握情況一目了然，明確學生問題較多的地方，進而確定課堂的重難點，切實做到了因材施教。在另一堂語文課上，學生在平板上獨自完成練習，張老師即時展示學生的作答情況，其余學生通過投票形式給學生點贊，通過系統(tǒng)的點名功能和投票功能，增強了師生互動性，提升了班級小組之間的競爭氛圍。課后，現(xiàn)場老師們也紛紛對這種新型的教育信息化智慧課堂給予了充分認可。

　　2019年是深入貫徹落實全國教育大會精神的開局之年，也是實施“十三五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年。按照教育信息化2.0行動計劃，2019年教育信息化要實現(xiàn)融合發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展大力轉(zhuǎn)變，大力開展智慧教育創(chuàng)新。智慧教育創(chuàng)新的關(guān)鍵在課堂，而課堂的關(guān)鍵，則在于教師。所以，教師掌握信息化教學應用技術(shù)并有效運用到教學實踐中去，是提升信息化教學能力至關(guān)重要的一環(huán)，也是促進我國教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。

　　智慧課堂將技術(shù)引入課堂，把傳統(tǒng)的課堂引向信息化，引向交互式，更引向了學生的興趣點和個性需要。學生“學”的熱情被一個個自身生發(fā)的問題所激發(fā)，被課堂教學平臺上活躍的討論所點燃，也被及時的答題反饋評價所觸發(fā);教師“教”的熱情也因?qū)W生而沸騰。課堂不再是點對點地簡單師生對話，而是問題展示、小組討論、平臺交流、個性解決相結(jié)合的立體式互動模式，老師能真正地做到因材施教。用技術(shù)點燃智慧的火花，課堂變得鮮活起來，學生的思維變得活躍起來，收獲自然也更豐富起來，真正實現(xiàn)了立體化交互與個性化教學的全新課堂生態(tài)。

　　為提高教師信息化應用能力及水平，推動信息技術(shù)與教育教學深度融合創(chuàng)新，深化課堂教學改革，幫助中小學學校構(gòu)建高品質(zhì)課堂，鷹碩將繼續(xù)承擔起推進教育信息化、帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育公平化的社會責任，讓每個孩子都有機會享受更好的教育。