本科不牢，地動山搖。2018年的全國本科教育工作會議召開后，狠抓本科教育質量已經(jīng)成為全國高教領域的一大共識。檢測本科教育質量的指標很多，有個容易被忽視的指標是選課環(huán)節(jié)。學生的課是被動安排的必修課，還是自主選擇的興趣課，或者是訂制的“私家小廚”，折射出學生的學習熱度。有追求知識的熱情，本科教育質量才有保障。

　　學生選課的熱情究竟如何?近日一則媒體報道給出了答案。一些原本認為“修夠學分就好”的同學對于選課這件事越來越謹慎和重視。有人說“選課就像打仗，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝”，為了搶到一門心儀的課，學生們可謂“八仙過海，各顯神通”。

　　學生在選課方面積累的這些經(jīng)驗，堪稱高校版的“選課兵法”�！斑x課兵法”研究的對象是課程和授課教師。面對“選課兵法”，教務部門應研究相應的對策，搞清楚學生選課難的原因。及時掌握選課輿情，盡早出臺應對措施，減少學生選課方面存在的具體問題，也是在間接給學生減負。

　　“選課兵法”的存在，更是對大學教師提出了諸多挑戰(zhàn)。學生熱衷選擇的授課教師，要對得起學生的信任，不使出渾身解數(shù)搞好教學，“乘興而來敗興而歸”的學生多了，他們的口碑就是“選課兵法”中那只“看不見的手”，很快會指揮“千軍萬馬”調轉方向去搶別的課程。要留住學生，就得對得起學生的普遍信任。師生間的這種信任，只能靠授課教師上乘的教學質量做“磁鐵”，牢牢地吸引住學生。這樣的課程，就是人們常說的“金課”。

　　課程金不金，拼的是授課教師的學識、智慧和人品。教學規(guī)律告訴我們，高校沒有鐵打的所謂“金課”。一門課程的“好”與“壞”，不是課程本身的問題，而在于授課老師能不能玩轉這門課程。有些基礎理論課，能不能閃光，吸引學生的注意力，對授課老師顯然有不小的挑戰(zhàn)。尊重專業(yè)屬性，結合現(xiàn)實變化，調動學生的創(chuàng)造力，這三方面做好了，調動起來學生的積極性，乏味也就變成了趣味。有了趣味這棵“梧桐樹”，何愁“鳳凰”不競相來“筑巢”?

　　“選課兵法”是學生學習熱情達到一定熱度的寫照。這樣的熱度越高，對授課教師的挑戰(zhàn)就越大。評價一所大學的本科教學質量，不是看有沒有“金課”，而是看有多少“金課”�！敖鹫n”不應是大學校園里幾顆耀眼的星星，而應是真正的“滿天星辰”。縱觀國內外頂尖名校，除了給學生開出琳瑯滿目的選修課外，更重要的是很少“水課”�！斑x課兵法”的存在，恰恰表明學生心目中的“金課”數(shù)量比較有限，不然也就不至于去爭搶少數(shù)幾門課程了。從這個角度看，淘汰“水課”、打造“金課”，是應對“選課兵法”最有效的方法。

　　此外，也應認識到，學生的選課也存在某些盲目性，甚至有趨利避害的因素。換句話說，“選課兵法”琢磨的課程，未必全是“金課”，也可能有“水課”倒掛的可能。在教學實踐中，那些考核嚴格的課程，同樣可能是“冷課”。改變這種狀況，需要授課教師達成行業(yè)共識，不為討好學生變相降低課程要求，以“水課”吸引學生選課。

　　選課是個教情窗口，也是面鏡子，需要授課老師甄別學生選擇這門課究竟是出于真愛還是假愛。只有及時調整自己，站穩(wěn)講臺，以實力和人格魅力才能真正吸引學生理性選課。

　　(作者系重慶大學新聞學院教授)